Оценка интеллектуального капитала при организации подготовки специалистов для промышленных предприятий

• Автор: Светлов, Илья Евгеньевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 158 с. : ил.

Глава 1. Методологические основы оценки интеллектуального капитала
1.1. Экономическая сущность интеллектуального капитала
1.2. Методы определения интеллектуального капитала
1.3. Объективная необходимость оценки интеллектуального капитала
при подготовке специалистов
Глава 2. Региональная специфика взаимодействия предприятий и высших учебных заведений
2.1. Необходимость инновационного обеспечения кадрового ресурса промышленных предприятий
2.2. Корпоративное образовательное пространство - источник инноваций для предприятий и вузов
2.3. Сегментация регионального рынка образовательных услуг юговосточного региона Московской области
Глава 3. Структурно-функциональная характеристика корпоративного образовательного пространства
3.1. Стратегия развития корпоративного образовательного пространства
в юго-восточном регионе Московской области
3.2. Оценка интеллектуального капитала вузов, входящих в корпоративное образовательное пространство
3.3. Оценка интеллектуального капитала промышленног о предприятия,
составляющего корпоративное образовательное пространство
Заключение
Литература
Приложения

Актуальность темы исследования. Промышленное производство имеет ключевое значение для устойчивого развития национальной экономики и обеспечения национальной безопасности в целом.
Реализация промышленной политики России базируется на инновационной компоненте. Государство призвано привести в действие сильные стимулы для инновационной деятельности предприятий всех форм собственности. Но установив базовые приоритеты для постиндустриального прорыва, нельзя оставлять без внимания и поддержки ряд отраслей машиностроительного комплекса, выпускающих конкурентоспособную продукцию для внутреннего потребления, и частично - на экспорт.
Основной проблемой отечественного машиностроения на современном этапе является недостаточная конкурентоспособность, снизившаяся в последние годы в результате ослабления связей с потребителями продукции. Доля машиностроительной продукции в общем объеме промышленного производства России в настоящее время не превышает 18%, тогда как к 2015 г. по сравнению с 1980 г. доля машиностроительного комплекса возрастет в США с 33,6 до 44%, в Японии - с 37,1 до 47,7%, в Германии
37,6 до 46,3%.
Развитие интеллектуального капитала машиностроительных предприятий России, ориентированное на потребности социально-экономического развития регионов, позволит решить проблему повышения эффективности его использования и таким образом повысить конкурентоспособность национального хозяйства. В связи с этим многие предприятия и организации сделали ставку на наращивание своего человеческого капитала, поскольку наличие персонала высокой квалификации повышает их инновационные возможности, а следовательно и конкурентоспособность.
Подготовка и повышение квалификации специалистов на сегодняшний день осуществляется в подавляющем большинстве высшими учебными
заведениями, которые встают перед необходимостью корректировать подготовку студентов, с целью соответствовать изменившимся требованиям работодателей. Т.е. процесс эффективного функционирования на рынке образовательных услуг предполагает постоянный поиск возможностей существования вуза в рамках государственной политики высшего образования и требований современного рынка труда. Приобретение, сохранение и использование конкурентных преимуществ - жизненно важная стратегия не только для новых вузов, но и для тех, которые уже длительный период действуют в сфере российского высшего образования, поскольку конкурентное давление только усилится со вступлением России в ВТО и переходом системы высшего образования на нормы Болонского процесса. Конкурентоспособность вуза на сегодняшний день в основном зависит от того, насколько эффективно используется его интеллектуальный капитал.
Таким образом, разработка инновационных вариантов организации образовательных учреждений выдвигается в число важных исследовательских проблем и имеет практическое значение для подготовки менеджеров, способных эффективно работать в условиях российского бизнеса.
Степень научной разработанности темы. Проблемы стабилизации и путей повышения конкурентоспособности отечественного машиностроения в разной степени углубленности исследовались в работах А.М. Аронова, В.В. Битунова, В.Г. Горшкова, В.П. Грузинова, Н.Г. Ивановой, JI.H. Качалиной, P.M. Качалова, А.П. Ковалева, В.И. Кравцовой, Е.Г. Новицкого, А.Н. Петрова, В.М. Русинова, P.A. Фатхутдинова и других ученых.
В отечественной и зарубежной специальной литературе не получили достаточной проработки вопросы экономического обоснования минимально достаточного уровня интеллектуального капитала для предприятия, детерминирующего конкурентоспособность последнего.
К особенностям рынка образовательных услуг как формы организации экономических взаимосвязей между агентами можно отнести следующие [86], [32]:
1. Для современного российского рынка образования характерен
^ высокий уровень нормативно-правового обеспечения. Деятельность
вузов регламентируется в настоящее время Законом РФ «Об образовании», Законом РФ «О высшем и послевузовском образовании», рядом постановлений Правительства РФ, нормативными документами Минобрнауки и Минфина РФ. Содержание образовательных программ регламентируется системой Государственных образовательных стандартов, разработанных для всех уровней образования.
2. Для образовательных учреждений всех форм собственности обязательно лицензирование их деятельности. Эта процедура необходима при реализации как основных, так и дополнительных
^ образовательных программ.
3. Образовательные услуги реализуются, как правило, на недостаточно известном рынке, т.к. вузы далеко не всегда точно знают своего потребителя, его численность, предпочтения и т.д. Этим, в частности, можно объяснить ежегодно наблюдаемые «неожиданные» для вуза взлеты или наоборот падения конкурса на ту или иную специальность.
4. Действует «принцип разных возможностей», заключающийся в законодательно заложенной позитивной дискриминации отдельных образовательных учреждений. Например, колледжи не могут реализовывать программы высшего профессионального
1 образования: это, снижает интенсивность конкурентной борьбы, но
повышает экономическую устойчивость действующих на рынке хозяйствующих субъектов.