Формирование субъектной позиции будущего учителя в процессе обучения в педагогическом университете

• Автор: Залевская, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 246 с.

Глава I Проблема формирования субъектной позиции будущего учителя
в теории и практике образования
§ 1. Позиция личности как предмет педагогической рефлексии
§ 2. Сущность и содержание понятия «субъектная позиция
учителя»
§3. Изучение субъектной позиции будущего учителя
Выводы по главе I
Глава II Опытно-экспериментальная работа по формированию субъектной позиции будущего учителя средствами игровой деятельности
§ 1. Игровая деятельность как технология формирования
субъектной позиции будущего учителя
§2. Система формирования субъектной позиции будущего
учителя
§ 3. Результативность экспериментальной работы по
формированию субъектной позиции будущего учителя
Выводы по главе II
Заключение
Библиография
Приложения

В социально-экономических преобразованиях, происходящих в обществе, воплощаются представления людей о перспективах социального и личностного развития. Определяющим условием данных преобразований является гармонизация пространства отношений, создаваемых и воспроизводимых человеком в деятельности, которая реализуется в адекватной ее содержанию позиции.
Современное общество востребует деятельного, инициативного, ответственного учителя, способного реализовывать идеи, заключенные в концепции модернизации современного образования, творчески воплощать их в педагогическую практику в контексте достижения цели образования: «Дать каждому школьнику базовое образование и культуру, затрагивающие ВСЕ стороны личности на уровне, элементарно достаточном для равного с другими старта саморазвития» (О.С.Газман).
В педагогической практике подобное понимание цели образования должно вывести учителя на понимание важности предвосхищения «потребного будущего», предстающего в качестве предполагаемого отношения-результата или цели, которой надо достичь. В этих отношениях фиксируется нацеленность учителя на ученика, ученика на учителя. Однако осознанность и целенаправленность реализуемых и педагогом, и школьником отношений «не заданы наперед, но принадлежат индивидам как бесконечно становящиеся, развивающиеся в них способности воспроизведения своей человеческой жизнедеятельности» (В.В.Сильвестров), в которую входит и воспроизведение отношений, в своей совокупности образующих адекватную им позицию учителя (ученика).
Воспроизведение учителем отношений - это одна сторона его педагогической деятельности. Другой стороной его деятельности является включение учащихся в систему многообразных отношений, которое должно базироваться на наличии общего основания в данных отношениях, образующих свойствен-

ную учителю и ученику субъектную позицию. Суть такого общего заключается в отношении к другому и к людям, составляющем «основную ткань человеческой жизни, ее сердцевину. «Сердце» человека все соткано из его человеческих отношений к другим людям» (С.Л.Рубинштейн). Знание учителем общего - это знание им того, как формировать способность ученика к целепола-ганию, к рефлексии, являющимися ведущими характеристиками субъекта. Исходя из этого одной из ведущих задач образования становится формирование субъектной позиции будущего учителя.
В идее формирования субъектной позиции будущего учителя, с одной стороны, отражаются тенденции развития научного знания о субъекте, который «всегда соотносит знания о мире не только с выбираемыми им средствами познавательной деятельности, но и с ценностно-целевыми структурами, воплощенными в нормах и ценностно-смысловых образованиях личности (как своей, так и других людей)» (В.В.Знаков). С другой стороны, данная идея стимулирует поиск новых педагогических средств формирования субъектной позиции будущего учителя.
Проблема формирования субъектной позиции личности человека - далеко не новая научная проблема. В научной литературе и в исследованиях накоплен теоретический и эмпирический материал, необходимый для уяснения сущности и содержания понятия «субъектная позиция учителя», средств и способов ее формирования у будущего учителя. Сформулированная Б.Г.Ананьевым, получившая свое развитие в трудах К.А.Абульхановой, Л.И.Божович, Е.Д.Божович, А.В.Брушлинского, В.В.Знакова, Л.В.Хайкина, она была конкретизирована в педагогических исследованиях Г.М.Аксеновой,
A.ГТогоберидзе, Н.А.Жестковой, A.C. Лебедева, Н.В.Недорезовой,
B.А.Сластенина и других ученых.
Анализ научной литературы и изучение реальной педагогической практики выявили, что в зависимости от того, как проблема субъектной позиции вписана в круг научных интересов исследователей, выбираются основные ас-

фессионального существования, что вписывается в наши идеи о сущности субъектной позиции педагога. Это, во-первых. Во-вторых, в субъектной позиции учителя представлены и субъективные отношения, которые, как было отмечено выше, сопрягаются с субъектными отношениями, и о которых пишет А.С.Лебедев. Новое, что вносит А.С.Лебедев в понимание субъектной позиции человека, заключается в выделении им самостоятельности как характеристики субъектной позиции. Самостоятельность, с нашей точки, характеризует содержание субъектной позиции учителя. Что касается активнопреобразовательной стратегии человека, то данная идея подтверждает обоснованную нами выше точку зрения о том, что учитель созидает, преобразует, воспроизводит отношения, в которые включаются учащиеся под его руководством.
Интересной нам представляется точка зрения Г.М.Аксеновой, отмечающей, что «субъектная позиция - это системное отношение внутренних психических элементов, позволяющих человеку определенным образом (непротиворечиво и гармонично) осуществлять взаимодействие одновременно с внешней и внутриличностной средой» [6, С. 12-13].
По сути это есть не что иное, как способность педагога разрешать противоречия, которая является характеристикой субъекта педагогической деятельности.
Н.А.Жесткова, опираясь на идеи А.К.Осницкого, согласно которому, субъектность есть содержательно-действенная характеристика активности, которая в свою очередь есть проявление субъектности [149, С. 15], раскрывает содержание субъектной позиции личности. В качестве содержательных характеристик субъектной позиции ученый выделяет активность при взаимодействии с окружающей действительностью, самостоятельность в выборе способа достижения личностно значимых целей и ответственность за свой выбор, рефлексия, как прошлый опыт человека, способ понимания, видения себя со стороны [69, С.50].