Совершенствование организационно-экономического механизма подготовки персонала промышленных предприятий в условиях рынка

• Автор: Назаров, Дмитрий Михайлович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 149 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПРОФЕССИОНАЛИЗМ КАК ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ ПРОЦЕССА ПОГОТОВКИ ПЕРСОНАЛА В УСЛОВИЯХ РЫНКА
1.1. Система непрерывного профессионального образования как условие подготовки СПЕЦИАЛИСТА
1.2. Организационно-экономические механизмы подготовки персонала..
1.3. Подходы к пониманию профессионализма в современной науке
ГЛАВА II. РАЗРАБОТКА СТРУКТУРЫ ПОНЯТИЯ «ПРОФЕССИОНАЛИЗМ» И МОДЕЛИ СПЕЦИАЛИСТА ПРОМЫШЛЕННОГО ПРЕДПРИЯТИЯ
2.1 Применение процессного подхода к системе подготовки персонала
2.2. Моделирование понятия профессионализм на основе теории нечетких множеств
2.3. Модель специалиста с учетом инварианта профессионализма
ГЛАВА III. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА ИНЖЕНЕРНОГО ПРОФИЛЯ ДЛЯ ОАО «НТМК»
3.1 Модель специалиста инженерного профиля с учетом ее инварианта
3.2. Реализация требований модели специалиста инженерного профиля..
3.3. Результаты подготовки специалистов в системе непрерывного
профессионального образования для ОАО «НТМК»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Решение проблемы стабилизации и развития промышленного производства, удвоение ВВП к 2010 году является главной стратегической целью государственной политики и залогом успешных экономических и политических реформ в условиях перехода российского общества к рынку. Основными факторами, обеспечивающими решение этой проблемы, являются не только увеличение финансовых инвестиций в материальное производство, в новые информационные технологии, и уже не сам научно-технический прогресс и его технологические составляющие, а обеспечивающие их компоненты, такие как профессиональная подготовка кадров и управление кадровым потенциалом базовых отраслей производства. «Человеческий фактор» обретает ныне определяющее значение, и это совершенно четко прослеживается в стратегических подходах к развитию промышленного производства, которых придерживаются мировые лидеры рынка высоких технологий: США, Япония, Южная Корея, страны ЕС. Как показывает мировая практика, в тех странах, где основной упор сделан на увеличение инвестиций в систему профессионального образования, на опережающее наращивание квалификационного уровня кадров и общий рост профессионализма в производственной сфере, возрастает производительность труда и стандарты жизни, включая качество товаров и услуг, конкурентоспособность общественного производства в целом. Поэтому квалификация специалиста, уровень его профессионализма становятся одними из главных факторов производства, его нематериальными активами, условиями успешного развития предприятия на мировом рынке.
Функцию обеспечения различных отраслей экономики квалифицированным персоналом выполняет система образования, основной целью которой является подготовка специалиста-профессионала, востребованного обществом в условиях рыночных отношений.

Изменения, происходящие в системе образования на современном этапе развития общества, определяют актуальность и научно-практическую значимость проблемы совершенствования организационно-экономического механизма подготовки персонала в направлении, обеспечивающем сопряжение всех этапов подготовки специалиста в содержательном и управленческом аспектах.
Теоретико-методологической основой исследования стали работы по теории управления зарубежных и отечественных ученых И. Акоффа, М. Альберта, Ф. Хедоури, М. Мескона, М. Вебера, К. Исикавы, Л.Д. Гительмана, Ф.У. Тейлора, А. Файоля, JL Уотсон, У. Мейон-Уайт и др.
Специфика управления системой профессионального образования и организационно-экономические механизмы подготовки персонала нашли отражение в работах М.Б. Алексеевой, В.А. Антропова, О.Н. Арзяковой, А.Д. Вы-варца, С.Л. Гольдштейна, H.A. Каморджановой, Н.Р. Кельчевской и др.
Вопросам структур^ системы профессионального образования (СПО) посвящены работы В.А. Антропова, Е.Д. Липкиной, A.B. Ядренниковой и др.
Общие вопросы, связанные с подготовкой специалистов для народного ' хозяйства и исследованием уровня их профессионализма, рассмотрены в работах М.Б. Алексеевой, В.А. Антропова, Е.Г. Зудова, H.A. Каморджановой, Н.В. Кузьминой, М.М. Щербинина и др.
Однако, при всей глубине проработки перечисленных выше вопросов, практически отсутствуют комплексные исследования, посвященные анализу организационно-экономического механизма подготовки конкурентоспособных инженерных кадров для промышленности. Это и послужило основанием для выбора темы исследования.
Целью диссертационной работы является совершенствование организационно-экономического механизма подготовки инженерных кадров для промышленных предприятий в условиях рынка.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
собой многомерное пространство, состоящее из трех взаимосвязанных пространств: личности учителя, педагогической деятельности и педагогического общения (коммуникации). Подобного рода трактовка этого понятия встречается и в работе /99/, при этом профессионализм педагога понимается как определенный уровень профессиональной компетентности учителя. Однако к составляющим профессиональной компетентности автор относит не только педагогическую деятельность, педагогическое общение и личность педагога, но и результат этой деятельности - образованность школьников. Если говорить о чисто психологическом аспекте этого понятия, то профессионализм исследуется с точки зрения механизмов мотивации деятельности, особенностей аффективного поведения, закономерностей различных психических функций человека: мышления, восприятия, памяти, особенностей психических процессов, наблюдаемых у людей, занятых конкретными видами профессиональной деятельности. Психологи формулируют рекомендации по оптимизации этих процессов, а также требования, предъявляемые к системе обучения будущих профессионалов, касающиеся степени развития различных психических способностей /27-29, 41, 69,91,92/.
В связи с возросшими потребностями в исследовании теории и практики профессиональной деятельности, на основе достижений в области психологии и педагогики возникла новая наука - акмеология. Акмеология - это наука о высших достижениях в области профессионального мастерства. Поэтому целесообразно остановится на принципах и подходах, реализуемой данной наукой в отношении понятия «профессионализм».
Акмеологический подход. Объектом акмеологии является мастерство профессиональной деятельности, профессионализм человека, который рассматривается с точки зрения проблемы повышения продуктивности этой деятельности, выявления закономерностей и факторов совершенствования и достижения вершин профессионального мастерства/11-13, 50, 122/. Центральной категорией акмеологии, очерчивающей предметную область ее исследований, является