Основы исторической культуры организатора и управленца : С позиций организационного подхода

• Автор: Кузнецов, Андрей Анатольевич
• Шифр специальности: 24.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 203 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1.Содержание исторического образования организаторов и управленцев как культурологическая проблема
1.1. Место проблематики исторического образования в рамках предметной области культурологических исследований

1.2. Влияние смены приоритетов социальной практики и

культурных парадигм на изменение содержания исторической компетенции современного управленца

1.3. Проблема выделения основ исторической культуры

управленца с точки зрения организационного подхода

Глава 2. Основные организационные элементы исторической

куль туры
2.1. Двойственность исторического знания и действия с точки зрения организационного подхода
2.2. Генезис организационных
2.3. Кризис исторической науки и становление организационноаналитической исторической культуры
Глава 3. Генезис и современное состояние организационноаналитической исторической культуры
3.1. Генезис организационных задач, представлений и инструментов исторической аналитики
3.2. Основные организационные представления историкорефлексивной аналитики
3.3. Историческая аналитика в современной организационноуправленческой практике
Заключение
Библиографический список Приложение

Введение
По общему убеждению авторитетных современных ученых и аналитиков, конец XX века характеризуется глубочайшими изменениями охватывающими весь мир. Они отмечают, что по существу рождается новый цивилизационный уклад, в котором принципиально иной будет организация сферы труда, досуга, управления и образования. В этих условиях значительно усиливается зависимость развития различных областей социальной практики от сферы образования. В настоящее время получила широкое распространение точка зрения, что именно образование, в условиях сложнейших антропогенных проблем стоящих перед мировым сообществом, становится главным императивом развития человечества. Уровень развития образовательных технологий сегодня стал главным критерием, определяющим инновационный потенциал, а, следовательно, и место той или иной страны среди ведущих государств мира. Особенно это относится к области подготовки организаторов и управленцев, так как именно эти специалисты рассматриваются сегодня во всем мире как «стратегический человеческий ресурс» общественного развития.
До последнего времени функцией образования считалось поддержание существующей системы социальных практик, теперь же оно понимается как место, где проектируются новые виды деятельности, поэтому новый тип образования часто называют инновационным.1 Культурологическое осмысление опыта становление новых образовательных практик свидетельствует о недостаточности как просветительской, так и постмодернистской интерпретаций культуры. В, частности, все большее распространение получает точка зрения, что для осмысления
1 См. напр.: Шукшунов В. Е., Взятышев В.Ф., Романкова Л. И. Инновационное образование // Высшее образование в России.
1994. № 2. - С. 13-28.

современной образовательной ситуации требуется признание зависимости представления культуры от позиции, занимаемой субъектом в системе человеческой деятельности. В этом ключе сегодня развиваются новые подходы к культуре, и можно говорить о содержательном наполнении прикладных культурологических исследований применительно к сфере образования. К ним, на наш взгляд, следует отнести концепцию организационного подхода к культуре. Концептуальное оформление этого подхода связано с разработкой содержания культурологической подготовки современного организатора и управленца, но его основные принципы и представления задают, по нашему мнению, круг новых тематизмов прикладных культурологических исследований проблематики исторической подготовки специалистов в области организации и управления.
Актуальность культурологического исследования истории применительно к задачам исторической подготовки управленцев имеет на наш взгляд четыре главных аспекта:
Первый - актуален собственно для культурологии, в силу того, что систематические исследования исторической работы организатора и управленца как особой культуры сегодня практически отсутствуют. Кроме того, данное исследование решает задачу развития организационного подхода к культуре применительно к новым объектам исследования.
Второй относиться к кругу проблематики современного менеджмента, так как многие представители современной теории и практики управления отмечают, что сегодня одной из базовых характеристик стратегического мышления организатора является способность к историческому самоопределению, то есть выделению основной проблемы исторического развития и тенденций ее разрешения.

1.2. Влияние смены приоритетов социальной практики и культурных парадигм на изменение содержания исторической компетенции современного управленца
Обозначение и конкретизация предметного содержания культурологического исследования исторической культуры невозможно без выявления факторов социокультурной ситуации, актуализирующих обращение к объекту изучения. Сам термин «анализ социокультурной ситуации» мы употребляем в том смысле, о котором писал М.В. Рац, то есть как выделение разрывов в деятельности, при которых нарушаются процессы реализации культуры в социальной практике. В нашем случае речь может идти о реализации существующих представлений об исторической культуры в исторической подготовке организаторов и управленцев43.
В дальнейших рассуждениях мы основываемся на тезисе, что основной целью образования является компетентность человека, то есть «способность человека адекватно и глубоко понимать реальность, правильно оценивать ситуацию, в которой приходится действовать, применяя для этого свой знания»44. Иначе говоря, компетентность - это способность человека решать проблемы, той или иной степени сложности. В случае профессиональной деятельности, термин компетентности близок по значению понятию квалификации.
43 Наука и культура («материалы круглого стола») // Вопросы философии. 1998. -№10. -С.9-10.
44 Воронина Т.П., Кашицин В.П., Молчанова О.П. Образование в эпоху новых информационных технологий. - М.:Информатик,
1995. -С.94.