Управление образованием в условиях глобализации

• Автор: Шварцкопф, Елена Александровна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 180 с. : ил.

Глава 1. Теоретические основы управления образованием в условиях глобализации экономики.

1.1. Неолиберализм и его воздействие на экономику образования.

1.2. Роль информационно - коммуникационных технологий в развитии интеграции в образовании на основе сетевого взаимодействия.

1.3. Активизация международной миграции рабочей силы в условиях глобализации.

Глава 2. Пути адаптации управления образованием к условиям современного рынка.

2.1 Децентрализация управления образованием, ее основные проявления и социально-экономические последствия.
2.2. Анализ возможности использования производственной функции для оценки влияния затрат на качество образования (на примере средней школы).
Глава 3. Влияние глобализации на управление системой профессиональной подготовки и повышения квалификации.
3.1. Маркетизация высшего образования в контексте формирования мирового образовательного пространства.
3.2. Корпоративное обучение: современные формы, направления и оценка эффективности.
Заключение
Список литературы
Приложения
Актуальность темы исследования. Глобализация экономики, происходящая на фоне бурного распространения информационнокоммуникационных технологий во всех сферах человеческой деятельности, преобразует современный мир в огромное единое поле взаимодействующих в сетевом режиме предприятий, рынков, учебных центров дистанционного обучения. С одной стороны, под давлением экологических проблем и усиления взаимозависимости все народы становятся ближе друг к другу, с другой стороны, колоссальный разрыв между процветающими странами и большинством населения земли делает жизнь всех крайне неустойчивой, вызывающей опасения за судьбы будущих поколений.
Образование становится не только важнейшим фактором конкуренции, но и ее недекларируемым объектом. Любая национальная система образования несет в себе непреходящие ценности культуры своего народа, сохраняет идентичность нации. Глобализация открывает границы для относительно свободного передвижения товаров, капиталов и людей. При этом неизбежно усиливается процесс унификации, стандартизации всей производимой продукции, посредством средств массовых коммуникаций распространяется стереотип культуры той страны, которая может максимально оплатить эфир.
Вхождение человечества в эпоху экономики знаний объективно превращает образование в решающий фактор развития. Под влиянием процесса глобализации на производство усиливается интенсивность приобретения и применения знаний. Знания, а также мотивация к их постоянному обновлению и навыки, необходимые для этого, становятся решающим фактором в конкуренции.
Степень разработанности проблемы. В методологическом отношении значительное место в исследовании проблемы занимают работы К. Маркса и М. Фридмана, а также таких ученых, как Т. Шульц, Э. Денисон, С. Струмилин, Г. Бэккер, П. Ромер, Дж. Псахаропулос.
Вопросами глобализации экономики и ее воздействия на сферу образования занимаются многие международные организации, такие, как
ЮНЕСКО, Всемирный банк, Организация экономического сотрудничества и развития. Влияние глобализации на развитие России исследуется в ряде научных институтов РАН и РАО.
Теоретическому рассмотрению проблем экономики образования в условиях перехода к рынку посвящены труды Р.Н Авербуха, С.Д. Волкова, В.П. Галенко, С.А. Дятлова, В.И Ерошина, Е.Н Жильцова, С.М. Климова, А.В, Корсунова, Е.В. Кузьмич, Н.П. Литвиновой, Г.И. Лукина, А.П. Лунева, А. П.Панкрухина, Чекмарева В.В. и других.
Вместе с тем, изменение содержания, форм и методов управления образованием под воздействием глобализации не стали еще предметом специального научного исследования. В развитых странах эти изменения связаны с постепенным отмиранием идеи государства всеобщего благоденствия и переходом к либеральным методам ведения хозяйства, В России введение управления системой образования в духе либерализма осуществляется в соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года. В нашей стране либерализация управления образованием несет в себе серьезные социальные риски и не является продуктом общественного согласия.
Изучение влияния глобализации на управление образованием в зарубежных странах является весьма актуальным для понимания и предвидения социальных последствий дальнейшей либерализации экономики в связи со вступлением России в ВТО.
Основная цель данного исследования состоит в уточнении
теоретических основ управления образованием в условиях глобализации и разработке мер по адаптации управления к условиям современного рынка.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи:
■ систематизировать основные теоретические модели финансирования образования и их действующие модификации;
■ раскрыть причины и определить формы децентрализации управления образованием;изучить результаты исследований эффективности затрат на образование на основе использования производственной функции и дать заключение о целесообразности дальнейшего применения этого метода;
другой, обеспечили новым индустриальным странам Азиатско-Тихоокеанского региона врастание в мировую экономику и систему мирового рынка труда. Юридически эти страны принадлежат к «периферии», но по фактическому уровню экономического развития их положение ближе к «периферии с позитивной динамикой».
Говоря о России, следует указать, что, несмотря на солидные подвижки в сферах образования, науки и техники, Россия из-за длительной блокады рыночных отношений так и не вырвалась из тенетов догоняющего развития, характерного для стран экономической «периферии», В настоящее время необходимо создание интегральной стратегии, направленной на подготовку создания и развития знаниевой экономики, а также стратегии, призванной модернизировать социальную модель через инвестиции в человека и устранение социальной «изоляции».
Успехами в этой области можно назвать превращение высшего образования в ряде стран мира из элитарного в массовое.
Селиванов A.A. приводит признаки, позволяющие относить ту или иную группу стран к «ядру» или «периферии» мирового развития в области образования:
1. Уровень экономического развития, степень постиндустриальное экономики и представленности государства в международных финансовых организациях (МВФ, ВТО, ГАТТ).
2. Развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
3. Активное участие в процессе интернационализации хозяйственной жизни страны в пространстве мирового экономического сообщества.
Российская система образования по большинству показателей динамично движется к признакам «ядра», однако в связи со сменой социально-экономической формации и кризисным состоянием образования произошло снижение уровня ряда образовательных параметров, медленнее идет процесс интернационализации отечественной системы образования. Феномен перехода страны или группы стран от периферийного статуса к положению «ядра» мирового образовательного пространства — комплексное явление.
Регулирование интеграционных процессов в мировом образовании осуществляется в различных формах: развитие образования как составная