Рынок образовательных услуг в системе строительного комплекса

• Автор: Маркова, Марина Викторовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 185 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

1.1. Проблемы системы высшего образования в России

1.2. Рынок образовательных услуг и его особенности

1.3. Этапы становления рынка образовательных услуг в

системе строительного комплекса

2. РЕГИОНАЛЬНЫЙ РЫНОК ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В СИСТЕМЕ СТРОИТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА (на примере Волгоградской области)

2.1. Региональные аспекты становления рынка образовательных услуг

в системе строительного комплекса

2.2. Конкурентоспособность вузов как фактор развития рынка
образовательных услуг
2.3. Качество образовательных услуг как основа
конкурентоспособности вуза
2.4. Организация процесса предоставления образовательных услуг в строительном вузе
3. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ СТРОИТЕЛЬНЫХ ВУЗОВ
3.1. Пути повышения эффективности деятельности строительных
вузов в условиях рынка
3.2. Организационно-экономическая модель совершенствования
процесса предоставления образовательных услуг строительных вузов
3.3. Обоснование целесообразности внедрения организационноэкономической модели совершенствования процесса предоставления образовательных услуг строительных вузов и принципы
ее практической апробации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
ВВЕДЕНИЕ
Интерес и обращение к проблеме высшего образования вызван тем, что новый этап в развитии общества предполагает переход от индустриальной эры к информационной, в которой процессы порождения и распространения знания становятся ключевыми. Фундаментом успешного протекания этих процессов является образовательная система, неотъемлемыми условиями которой выступают освоение людьми новых социальных навыков и ролей, развитие культуры социального поведения граждан с учетом открытости общества, его быстрой информатизации, роста динамики изменений.
В этой связи в качестве основных задач государственной политики выделяются такие, как создание условий для реализации гражданами своих прав на образование, по своей структуре и качеству соответствующих потребностям развития экономики и гражданского общества, а на уровне вузов приоритетными задачами являются:
социализация личности в рыночной среде через формирование ценностей; ответственности за собственное благосостояние и состояние общества через освоение молодыми поколениями навыков и практических умений в области экономики и социальных отношений;
повышение адаптивности общества к быстрой смене социальных и экономических ролей с учетом глобализации мира.
Индустриальная ориентация общества выработала технократическое мышление в высшем образовании. Долгие годы в России обучение было ориентировано на «сознательность», а не на сознание. Сознательность подчиняет человека системе обязательств и обстоятельств, а сознание подчиняет обстоятельства уровню знаний и образованности человека. Практика подготовки узких специалистов, не имеющих фундаментальной подготовки в системных подходах к решению политических, социальных и экономических проблем, находится в основе общесистемного кризиса
Технократизм профессионального образования и отсутствие нравственно-этических приоритетов в духовном развитии специалистов советского периода является тем бременем, которое проявилось в решении кризисных проблем на протяжении последних лет.
В свою очередь и сокращение государственного финансирования системы образования влечет за собой и усиление общих экономических проблем рыночной экономики.
В то же время, сфера образования- единственная из отраслей страны, не сократившая свое производство в связи с кризисом. Ежегодный прием в высшие учебные заведения у нас в стране увеличился в целом на условиях бюджетного финансирования на 3,5 %, прием аспирантов за эти годы вырос с 40 до 90 тыс. чел. Россия - удивительная страна, и в очередной раз доказывает, что даже в кризисных условиях она может работать в опережающем режиме, обеспечивая расширенное воспроизводство. На сегодня, по последним данным, плотность студентов высших учебных заведений в расчете на 10 тыс. чел. составляет более 280 человек, в то время как в 1994 году их было 170 человек [77].
Высшее образование - сложный многоуровневый и многофакторный субъект всей сферы образования. И круг проблем, возникающих в связи с такой специфичной сферой деятельности человека, как накопление и передача опыта, знаний, умений и навыков, достаточно обширен.
Особенно является актуальной проблема повышения качества и эффективности образовательного процесса, формирование
конкурентоспособности вузов. Должны измениться и цели высшей профессиональной школы, ведь высшая школа - это социальный институт общества, призванный готовить кадры - архитекторов жизни, деятельности и прогресса общества. Если раньше главной целью высшей школы было формирование у студентов системы знаний, практических умений и навыков, необходимых для будущей работы специалиста узкого профиля, то теперь этого недостаточно: необходимо добиться образования и развития

выполняет в обществе также экономические, социальные, политические, научные и другие функции. В экономическом аспекте это различные формы подготовки и переподготовки кадров. В социальном плане образование -важный механизм, поддерживающий как воспроизводство социальной инфраструктуры, так и социальную мобильность. В политическом плане накопленный в рамках учебного заведения потенциал знаний и личностных
ориентаций предоставляет активной части населения возможность перехода в более престижные социальные разряды, т.е. практически определяет правила политической жизнедеятельности общества.
Рис. 1.4. Источники влияния на систему трансформации рынка образовательных услуг источник: разработка автора
Рынок образовательных услуг, как неотъемлемая часть научного потенциала общества, выполняет большую часть объемов прикладных научных исследований. Становление многих научных школ и подготовка научных кадров происходит именно в образовательных учреждениях.