Исследование и разработка дизайна мультимедийных учебных карт и атласов : На примере географического атласа для средней школы

• Автор: Комиссарова, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 25.00.33
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 175 с. : ил

Содержание
Введение

1. Задачи картографического дизайна в обучении школьной географии

1.1 Сущность и состояние картографического дизайна

1.1.1 Краткие сведения из истории развития дизайна в картографии

1.1.2 Основные термины и понятия дизайна в картографии

1.1.3 кнализ тенденции развития картографического дизайна

1.2 Картографическое обеспечение школьного курса географии

1.2.1 I Виды карт и другие картографические произведения

1.2.2 I Роль карты и ее целевая установка в обучении школьной

географии
1.2.3; Особенности дизайна школьных карт и атласов
Выводы по первому разделу
2 Исследование картографического дизайна и компьютерных методов создания учебных атласов
2.1 Исследование картографического дизайна ранее изданных традиционных географических атласов материков и океанов для седьмого класса средней школы
2.1.1 Разработка системы критериев анализа и оценки
I картографического дизайна
2'. 1.2 Исследование картографического дизайна по системе кри-I териев
2.2 Исследование картографического дизайна в компьютерных методах создания учебных атласов
/2.2.1 Компьютерные методы создания и дизайн учебных атла-
I сов
I 2.2.2 Картографический дизайн и компьютерная графика
I 2.2.3 Основные термины и понятия мультимедийных
/ средств
I 2.2.4 Применение мультимедийных средств в образова-
I НИИ
I 2.2.5 Картография и мультимедийные средства
Выводы по второму разделу
3 Разработка методических основ дизайна и технологии создания компьютерных географических атласов с использованием мультимедийных средств
/3.1 Разработка научно-методических принципов дизайна учебных
географических мультимедийных атласов
3.2 Географические атласы с мультимедийными средствами как новый вид в общей классификации атласов
3.3 Разработка общей концепции учебного географического мультимедийного атласа

3.4 Разработка, общей технологической схемы создания географических мультимедийных атласов
Выводы по третьему разделу
4 Реализация научно-методических принципов дизайна и технологии создания учебных географических мультимедийных атласов
4.1 Создание ракета географического мультимедийного атласа материков и океанов для средней школы
4.2 Создание|макета географического мультимедийного атласа Новосибирской области «Люби и знай свой край родной» для средней школы...!
4.3 Апробация созданных макетов учебных географических мультимедийных атласов для средней школы
Выводы по четвертому разделу
Заключение .!
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
Приложение Г
Приложение Д
Приложение|Е
Приложение Ж
Приложение И
Приложение К
Приложение Л
Приложением
Приложение Н
Библиография
Компакт-диск с макетами атласов

Введение
Актуальность темы. В силу своего стремительного развития современная компьютерная техника и технология находят широкое применение во всех сферах человеческой деятельности, в том числе: для проведения исследований
и разработок дизайна учебных карт, атласов и при преподавании в школах, что

позволяет учащимся не только более глубоко изучить географию, но и осознать, что умения, навыки работы с электронными картографическими произведениями - веление времени. Это стимулирует проведение исследований и разработок в области картографического дизайна школьных карт и атласов. Наряду с традиционными вопросами дизайна, все большее внимание уделяется компьютерному дизайну с использованием картографической анимации, мульти-I
медийных и пользовательских средств, виртуального моделирования - как од-ного из прогрессивных направлений художественного проектирования и конст-руирования картографических произведений. Поэтому при решении задач дизайна школьных карт и атласов, связанных с внедрением новейших технологий, методов и средств, все большее значение приобретают исследования новых видов представления картографической информации. Они в значительной степени позволяют влиять на обучение школьной географии в целом, учитывая особенность формирования картографической грамотности через образнопространственное мышление, необходимость повышения качества географических знаний у учащихся и активности их во время работы на уроке или дома.
Решение этой задачи связано с дизайнерскими исследованиями и анализом обеспечения школьной географии картографическими произведениями, на современном научном уровне. Все это немыслимо без использования компьютерной техники и методов, в частности, мультимедийных.
Определенный вклад в развитие отечественного картографического дизайна, в той или иной мере внесли работы ученых: Атояна Р.В., Башлавиной Г.Н., Берлянта А.М., Билич Ю.С., Васмута A.C., Востоковой А.В., Гармиза И.Г., Колдаева П.К., Лисицкого Д.В., Назарова В.Н., Нырцовой Т.П., Салищева К.А., Сватковой Т.Г., Скворцова П.А., Тикунова B.C., Чуркина В.Г., Ушаковой A.A. и других.
- о Земле, как планете Солнечной системы, ее форме, размерах;
- внешней и внутренней энергии, определяющих как природу Земли, так и жизнь людей; геосферах Земли их структуре;
- о географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира -
природных условий и ресурсов для жизни и деятельности населения Земли;

- о целостности, взаимосвязи и взаимодействии геосистем;
- об этапах развития географической оболочки, роли и месте челове-

ка в этой системе на разных этапах ее развития;
- о влиянии природы Земли на жизнь и деятельность людей, их зависимость от состояния окружающей среды;
- о формировании этнических, лингвистических, религиозных особенностей населения Земли в разных природно-исторических условиях.
- Третья ступень - «страноведение». Основные задачи данного курса
будут рассмотрены далее (рисунок 6).
Четвертая ступень - «комплексная география России». Основные задачи
данного курса заключаются в формировании у учащихся посредством географических знаний:
- гражданственности и патриотизма, уважения к культуре и истории своей страны и населяющих ее народов;
- представления о России, как субъекте мирового географического
пространства, в котором протекают как общепланетарные, так и специфические природные и социально-экономические процессы;
- представления о территориальной организации российского общества в целом и отдельных его составляющих;
- понимания географических аспектов современных важнейших со-циально-экономических проблем России;
- практических умений и навыков самостоятельной работы, способствующих адаптации и социально-ответственному поведению в российском
пространстве;