Социокультурный потенциал физкультурно-спортивной деятельности студенческой молодежи и условия его эффективного использования

• Автор: Славко, Александр Лукич
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 229 с. : ил.

Введение
Содержание

Глава I. Физкультурно-спортивная деятельность как социокультурный феномен: теоретико-методологический анализ

1.1. Социокультурные переменные физкультурно-спортивной деятельности

1.2. Социокультурный потенциал физкультурно-спортивной деятельности

1.3. Актуальные проблемы социокультурного развития физкультурноспортивной деятельности
Глава II. Состояние и эффективность использования социокультурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности
2.1. Оценка социокультурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности и эффективности его использования

2.2. Ценностно-мотивационный аспект физкультурно-спортивной деятельности

2.3. Условия эффективного использования социокультурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Введение
Актуальность темы исследования. Одна из примечательных тенденций современного общественного развития — повышение социокультурной роли физической культуры и спорта в жизни людей. Это проявляется в росте численности тех, кто активно занимается физкультурно-спортивной деятельностью; в расширении зрелищной привлекательности спортивных мероприятий; в коммерциализации и политизации спорта и т.д.
В течение длительного времени среди ученых и специалистов-практиков преобладало мнение, что активные, регулярные занятия молодежи спортом, сами по себе позволяют решить широкий круг важных социокультурных задач: содействуют сохранению и укреплению здоровья, разностороннему и гармоничному развитию, формированию физической и духовной культуры. В соответствии с этим основные усилия направлялись на всемерное развитие спорта и включение в активные, регулярные занятия им как можно большего числа молодых людей.
Вместе с тем, анализ влияния активных занятий спортом на здоровье, личностные характеристики, взаимоотношения людей показывают, что социокультурный потенциал спорта не реализуется автоматически (по крайней мере, в полном объеме). Более того, занятия спортом могут приводить к целому ряду негативных явлений, противоречащих основным идеалам и ценно-стям гуманистически ориентированнбй сйстемы образования и воспитания: к стрессам у детей, ухудшению состояния их здоровья, развитию многих негативных качеств личности, таких, например, как эгоизм, агрессивность, зависть, ненависть к соперникам и др. Многих молодых людей спорт привлекает вовсе не как сфера проявления личностных качеств, человеческого общения, гуманного отношения людей друг к другу и природе, не как средство гармоничного развития. Они включаются в спорт и спортивные соревнования (как их непосредственные участники, зрители и т.д.), прежде всего, потому, что здесь можно выиграть приз, заработать деньги, приобрести иные матери-

альные блага, славу, поднять свой престиж, наблюдать и проявить жестокость, агрессивность, грубую физическую силу, превосходство одного человека над другим. Среди спортсменов, в том числе самых юных, все чаще наблюдается стремление добиться победы любой ценой, даже за счет средств, пагубно отражающихся на их здоровье, а также нарушения нравственных принципов и норм. В настоящее время достаточно подробно и глубоко описаны и другие негативные явления, связанные со спортом, с его антигуманным культивированием, особенно в рамках спорта высших достижений.
В этой связи, актуализируются проблемы, во-первых, более полного и эффективного использования социокультурного потенциала физкультурноспортивной деятельности в процессе социализации и воспитания молодежи, в том числе, студенческой молодежи; во-вторых, эффективного противодействия негативным тенденциям развития физической культуры и спорта.
Степень научной разработанности темы исследования. Исследование социокультурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности имеет междисциплинарный характер и привлекает внимание философов, социологов, психологов и педагогов. Оно ведется по нескольким направлениям.
Первое направление включает теоретико-методологические исследования физической культуры и спорта, результаты которых нашли отражение в публикациях З.А. Аббасова, B.C. Астафьева, С.Ю. Баринова, М.М. Ибрагимова, R.B. Киселевой. ЛИ. Лубышевой, И.В. Манжелея, Л.П. Матвеева, Г.Г. Натанова, Ю.М. Николаева, A.A. Передельского, Н.И. Пономарева, В.И. Столярова, Х.З. Хуббиева1. В рамках данного направления выделяются также публикации, в которых:
1 Аббасов З.А., Кондратьев В.В. Методологический анализ понятийной системы теории физической культуры // Теория и практика физической культуры. - 2010. - № 4. - С. 25-28; Астафьев B.C. Теоретические аспекты формирования физической культуры личности студентов вузов // Теория и практика физической культуры. - 2009. - № 8. - С. 21-23; Баринов С.Ю. Концептуальные положения теории формирования спортивной культуры личности // Теория и практика физической культуры. - 2011. - № 1. - С. 48-51; Ибрагимов М.М. Сова Минервы и Аполлон или два способа философского осмысления спорта // Теория и практика физической культуры. - 2011. - № 4. - С. 94-100; Киселева Е.В. Формирование объект-субъектных отношений в воспитании спортсменов // Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 9. - С. 59-63; Лубы-
шева Л.И. Теория и практика физической культуры: новые векторы развития // Теория и практика физиче-
ской культуры. - 2010. - № 9. - С. 3-5; Лубышева Л.И. Феномен спортивной культуры в аспекте методологического анализа // Теория и практика физической культуры. - 2009. - № 3. - С. 10-13; Манжелей И.В.

победа на Олимпийских играх интерпретируется как триумф политической системы, нации, идеологии, а не отдельной личности спортсмена. Приняв в спортивном состязании надличностный статус, спортсмен тем самым депер-сонифицируется, обезличивается изначально. Это следует рассматривать как общую для всех этапов цивилизации деформацию спортивного диалога, что является сегодня одной из актуальных проблем спорта
Физкультурно-спортивная деятельность (ФСД) имеет открытый характер. Французский социолог П. Бурдье писал: «...пространство спортивной деятельности не есть мир, замкнутый в себе самом. Оно включено в мир практики и потребления, в свою очередь, структурированный в специфическую воспитательную систему. Имеются все основания рассматривать виды физической активности как относительно автономное пространство, но не следует забывать, что оно является фактором гармоничного развития личности».
Сущностные особенности ФСД выражаются также в ее игровом характере. В Социологической энциклопедии дается следующая дефиниция игры: «Игра - разновидность физической и интеллектуальной деятельности, лишенная прямой практической целесообразности и предоставляющая индивиду возможность самореализации, выходящей за рамки его актуальных социальных ролей».2 В широкий научный обиход понятие игры вошло в значительной степени благодаря классической работе И. Хёйзинги «Homo Ludens»3. Игру, по мнению Й. Хёйзинги, следует рассматривать как явление культуры, не как или не в первую очередь как биологическую функцию, и анализировать средствами культурологического мышления.
Игра, отмечал Ю.М. Лотман, реализуется на основе введения определенных правил, уточняющих, что можно делать, а чего нельзя («подчинение правилам и отказ от действия по непосредственному импульсу в игре есть путь к максимальному удовольствию»). Игра выступает как особого типа мо-
1 Егоров А.Г., Захаров М.А. Фрей Плей в современном спорте: учеб. пособие. - Смоленск, 2006. - С. 9-10.
2 Социология. Энциклопедия. - Мн., 2003. - С. 341.
3 Хёйзинга Й. Homo Ludens. В тени завтрашнего дня. - М., 1992.