Молодежь в социокультурном пространстве современной России: имитационный механизм адаптации

• Автор: Красавина, Екатерина Валерьевна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 362 с. : 6 ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1 Теоретико-методологические аспекты исследования имитационной модели социальной адаптации молодежи
1.1 Социализация и адаптация как способы интеграции молодежи в социокультурную среду

1.2 Современная молодежь как субъект адаптационных стратегий

1.3 Специфика имитационного механизма социальной адаптации

Глава 2. Социокультурная среда реформируемого

российского общества: факторы выбора молодежью имитативных адаптационных стратегий

2.1 Обменные практики повседневности как фактор имитационной адаптации

2.2 Социетальная среда имитационной адаптации

2.3 Стратификационные факторы имитативной адаптации молодежи

Глава 3. Имитативная адаптация молодежи к новым условиям образовательной деятельности
3.1 Реформа образования: основные цели
институциональных преобразований
3.2 Трансформация условий образовательной деятельности в средней и высшей школе
3.3 Имитация обучения как форма адаптации молодежи к институциональным изменениям в сфере образования

Глава 4. Имитативная адаптация молодежи к сфере
гражданской активности
4.1 Трансформация политических институтов как фактор влияния на формирование гражданских ценностей молодежи
4.2 Роль трансформации российского гражданского общества в генерации культурных смыслов гражданской активности
4.3 Имитация социальной активности как форма адаптации к институциональным изменениям гражданско-политических отношений
Заключение
Литература
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Универсально актуальной проблемой любого общества в любой исторический период остается проблема социализации молодого поколения, поскольку молодежь - это и есть завтрашний день общества. Выступая по отношению к индивиду как сложившаяся, уже готовая совокупность объективных структур, общество формирует самого индивида, его предпочтения и когнитивный стиль, его мотивации, нормативно-ценностные установки, задает характер его социальных практик. Оно осуществляет это, систематически и целенаправленно принуждая индивида строить свои действия на принятой нормативно-ценностной базе, внедряя в его психологию эти нормы и ценности в процессе социализации. Поступая в соответствии с интериоризированными нормами и ценностями, в дальнейшем индивид объективно способствует своими действиями укреплению установленного нормативного порядка. Результатом процесса социализации, таким образом, становится оптимальная подготовленность индивида к жизни и деятельности в полном соответствии с требованиями и ожиданиями общества, то есть достигается его социальная адаптированность.
Описанная схема (именно, схема, поскольку реальная жизнь значительно сложнее, она включает в себя не только действия в соответствии с нормами, но и многообразные отклонения) не эффективна в условиях социальных кризисов и трансформационных изменений, что и демонстрирует опыт функционирования российского общества в последние десятилетия. Радикальные системные преобразования 90-х годов XX в. вызвали аномию и кризис социальных институтов. За это время выросло поколение молодых людей, проходившее этап формирования своих жизненных установок в ситуации отсутствия в обществе единых ценностей, девальвации жизненных результатов, социального опыта и моделей поведения поколения родителей; фактического отказа государства от финансовой и административной поддержки основных социализирующих институтов. Как показывают исследования, за это время сложилась и стала

возрастную группу, процесс, обусловленный конкретно-историческим единством определенных общественной формации, общественного уклада, цивилизации, отдельного общества, известных социальных общностей, наконец, особенностями развития отдельных личностей; это поэтапное включение молодежи в социум, осуществляющееся на основе деятельности и самодеятельности, реализации возрастноориентированных программ в процессе субъект-субъектных взаимодействий с другими возрастными группами, образующими данное общество»26.
Теоретическим основанием для такого подхода выступает признание доминирующего значения в социализации среды, т.е. социальных условий. На эту роль указывают также и социологические исследования поколений27. В.В. Павловский выделяет ключевой механизм социализации - реализацию «системы социальных возрастноориентированных программ», которая передается старшими поколениями молодежи. А в них - определенный комплекс знаний,
V* ~28
умений и навыков, технологии практических действии
Но эта схема работает в стабильно функционирующем обществе, где система социальных институтов целенаправленно регулирует распределение социальных благ на основе общепризнанных социетальных ценностей и обеспечивает перспективу пропорционального замещения в социальной структуре молодежью уходящих поколений. Эффективность работы социальных институтов как раз и обеспечивает передачу «возрастноориентированных программ», так называемую «социальную эстафету». И это свидетельствует об интеграции молодого поколения в общество, т.е. о его успешной социализации. Здесь важно выделить, во-первых, единство социетальных ценностей, которые поддерживаются и реализуются в процессе функционирования всех социальных
26 Павловский В.В. Ювенология: проект интегративной науке о молодежи. М.: Академический проект, 2001.-304 с. - С.155.
27 См. напр.: Левада Ю.А. Поколения XX века: возможности исследования // Отцы и дети. Поколенческий анализ современной России. М.: Новое литературное обозрение, 2005. - 328 с.
28 Павловский В.В. Указ.соч. С.157.