+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Вторичная занятость студентов как фактор формирования жизненных стратегий

Вторичная занятость студентов как фактор формирования жизненных стратегий
  • Автор:

    Константинова, Елена Борисовна

  • Шифр специальности:

    22.00.06

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2006

  • Место защиты:

    Екатеринбург

  • Количество страниц:

    143 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"Глава 1. Методологические основания изучения жизненных 
1.1. Жизненные стратегии в понятийном аппарате

Глава 1. Методологические основания изучения жизненных

стратегий молодежи

1.1. Жизненные стратегии в понятийном аппарате


социологии

1.2. Особенности становления жизненных стратегий

Глава 2. Влияние вторичной занятости на жизненные стратегии

студенческой молодежи


2.1. Факторы процесса формирования и реализации жизненных стратегий студенческой молодежи

2.2. Роль вторичной занятости студентов в выборе жизненных стратегий

2.3. Специфика жизненных стратегий работающей студенческой молодежи


Заключение
Список литературы

Молодость - это особый этап в жизни каждого человека. Стартовые позиции, достигнутые в самом начале жизненного пути, являются предпосылкой для дальнейшей самореализации. Долгое время советская молодежь находилась в уникальном положении, когда общество гарантировало постоянность социальной жизни и обязательное исполнение поставленных жизненных целей в том случае, если они соответствуют заданным обществом программам. Этому способствовали: экстенсивное развитие экономики, постоянная потребность рынка труда в рабочей силе, возможность получения образования выходцами из различных социальных слоев общества, система распределения выпускников высших учебных заведениях и многое другое.
90-е гг. XX в. внесли существенные коррективы в процесс жизненного проектирования молодежи. Смена государственной идеологии привела к серьезной трансформации социальной структуры общества. Рыночная экономика, пришедшая взамен советской командно-административной системе, кардинально изменила социально-статусную иерархию, которая долгое время строилась по принципам классовой принадлежности и близости к государственно-партийной элите, повысив роль профессии и образования.
Благодаря развитию системы негосударственного и внебюджетного профессионального образования у молодых людей расширились возможности выбора вида, формы его получения. Как свидетельствует статистика, в настоящее время 80% выпускников школ получают будущую профессию в стенах высшей школы, при этом для значительной части студентов процесс обучения стоит немалых денег, что зачастую вынуждает их прибегать к поиску дополнительной работы.
Расширение свобод выбора в образовательной сфере и увеличение контингента обучающихся в вузах наталкивается на реалии свободного рынка труда, где количество свободных рабочих мест для специалистов с
высшим профессиональным образованием ограничено, а требования к претендентам достаточно высоки. Большинство фирм и учреждений предпочитают получать «готовых» специалистов с опытом работы, если не по специальности, то в близкой области или с навыками профессиональной деятельности, свидетельствующими о способности человека быстро осваивать новые знания и профессиональные требования.
Эти новые реалии требуют научного осмысления и специального исследования в силу нестандартности самого пути перехода России к обществу рыночного типа и определяемой этим специфики социальных процессов.
Успешность разрешения данного объективного противоречия между расширением возможностей удовлетворения профессиональнообразовательных потребностей молодежи и сокращением вероятности трудоустройства в соответствии с полученным дипломом, по нашему мнению, в значительной степени определяется жизненной стратегией индивида.
Здесь мы сталкиваемся с другой научной проблемой, требующей дополнительного исследования. Понятие «жизненная стратегия» в рамках его изучения связано с анализом длительного периода жизни человека, который обычно принято называть жизненным путем. Для характеристики базовых оснований, предпосылок, определяющих выбор личностью жизненного пути, в лексиконе исследователей встречаются различные по степени, широте и направленности понятия: жизненная программа, жизненный план, жизненная перспектива, стратегия жизни, жизненные ориентации, биографическое проектирование и жизненные стратегии.
Научная точность и определенность в выборе оснований для изучения феномена жизненного пути, позволит решить проблему критериев оценки его успешности. Особенно важно это для тех групп населения, которые вступают в трудовую жизнь, определяют свои профессиональные ориентации. К таким группам, безусловно ,относится студенческая молодежь, поскольку на этапе
Однако для типологии жизненных стратегий, которую мы бы хотели предложить, этого недостаточно, так как необходимо еще учитывать и способы жизненной самореализации, поскольку жизненная стратегия формируется на пересечении жизненного самоопределения и самореализации.
Можно выделить три типа жизненной самореализации в зависимости от поведенческих тактик личности или молодежной группы:
- Нечеткая, размытая самореализация. Характеризуется тем, что не выработалось сколько-нибудь четких жизненных притязаний, следствием чего является неудовлетворенность самим ходом жизненного пути и его отдельными направлениями. Единственное, что не подвергается сомнению -это осознание своей непохожести на других. Поэтому в данном случае самореализация сводится лишь к доказательству уникальности и неповторимости. Соответственно, для размытой самореализации наиболее типичен разброс жизненных целей и средств их достижения, а так же нереализованность жизненного потенциала по причине размытости жизненных притязаний. На практике это выражается в отсутствии планомерной деятельности по реализации жизненных интересов и, как следствие, постоянная смена деятельности: места работы, учебы, места жительства и т.п.
- Досрочная, преждевременная самореализация. Имеет место тогда, когда молодые люди включились в соответствующую сферу жизнедеятельности, но сделали это несамостоятельно, в результате пережитого кризиса, на основе авторитета родителей, старших или друзей. В данном случае процесс самореализации наступает раньше, чем завершился процесс самоопределения. Постольку поскольку данный тип самореализации не имеет логически выстроенных оснований, то

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Название работыАвторДата защиты
Декодирование культурных смыслов самопрезентации органов правопорядка Колюшкина, Лариса Юрьевна 2005
Формирование социокультурных установок курсантов военных вузов Конкин, Олег Викторович 2002
Социокультурная адаптация детей-сирот Каверина, Вера Ивановна 1997
Время генерации: 0.809, запросов: 961