Психолого-педагогическое исследование страхов детей младшего школьного возраста

• Автор: Акопян, Любовь Суреновна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 201 с. : ил

Содержание

Введение

Глава 1 Теоретический обзор исследований проблемы

детских страхов

1.1. Определение страха в психологической литературе

1.2. Страх в структуре эмоциональных состояний

1.3. Классификация страхов

1.4. Причины возникновения, формы проявления и последствия страхов

Выводы по главе

Глава 2 Экспериментальное исследование страхов
детей младшего школьного возраста
2.1. Диагностика детских страхов
2.2. Образные представления страхов детей младшего школьного возраста
2.3. Общая классификация страхов младших школьников
2.4. Классификация страхов младших школьников по частоте
и интенсивности
2.5. Детские страхи во временном измерении
2.6. Страхи младших школьников в пространственном
измерении
2.7. Отношение младших школьников к страхам в
проекции на мир взрослых
2.8. Способы преодоления младшими школьниками
своих страхов
2.9. Коррекция страхов у детей
Общие выводы
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
В последние годы специалистами отмечен довольно высокий рост детских страхов (В.В. Абраменкова, И.В. Дубровина, A.C. Спиваковская и др.). Более глубокое исследование этого феномена, на наш взгляд, поможет найти правильные подходы к его решению. Мы исходим из того, что наличие страхов в детском возрасте ни в коем случае нельзя оставлять без внимания, так как это может стать фактором нарушения развития личности в онтогенезе (В.И. Гарбузов, В.В. Лебединский и др.)
Проблема эмоционального неблагополучия детей, в частности, проблема детских страхов, несмотря на достаточную изученность (А.И. Захаров, B.C. Мухина, М.В. Осорина, А.М. Прихожан и др.), не только не теряет своей актуальности в наши дни, но даже обостряется в связи с масштабными изменениями в общественно-политической и экономической жизни не только взрослых, но и детей.
Ребенку XXI века приходится бороться с такими страхами, каких не испытывали его сверстники XX века: их вызывают, в частности, сюжеты фильмов ужасов, персонажи компьютерных игр, серийные убийцы, боевики со сценами насилия и убийствами, ежедневные сообщения о террористических актах в средствах массовой информации.
Исследование детских страхов как в отечественной, так и в зарубежной научной литературе обусловлено пониманием важности того, насколько сильно эмоциональные нарушения у детей влияют на формирование личности ребенка, а также на нормальное протекание его психических процессов (В.К. Вилюнас, В.В. Зеньковский, А.И. Захаров, Э. Ле Шан, П.Поппер, Й. Раншбург, Г. Эберлейн и др.)
Невыявленные детские страхи могут серьезно мешать учебному процессу, в особенности это относится к учебным страхам; страхи могут нарушать детско-родительские отношения, а также отрицательно сказываться на его социальной активности и взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми.

На первых этапах реформы образования в России появилось множество образовательных учреждений нового типа (гимназия, лицей, колледж), которые отличались от традиционных школ повышенными требованиями к учащимся, высокой учебной нагрузкой и другими особенностями, что вызвало, согласно данным детской медицины, большое количество психо-соматических нарушений, главным образом у младших школьников, в основе которых, наряду со стрессом лежат те или иные страхи.
В связи с начавшейся модернизацией образования важно изучить особенности переживаемых детьми страхов до завершения модернизации с целью выстраивания более благоприятной для учащихся системы изменений в начальном звене.
Изменения, произошедшие в эмоциональной сфере детей, связанные, в частности, с резким увеличением количества факторов страха, с одной стороны, и недостаточность научно-методических средств для изучения детских страхов, с другой стороны, определили необходимость изучения страхов у детей младшего школьного возраста в новых социально-экономических и политических условиях жизни.
Все вышесказанное определяет актуальность данного исследования.
Объект исследования: детские страхи.
Предмет исследования: страхи, переживаемые детьми младшего школьного возраста в новых социально-экономических условиях жизни общества.
Цель исследования: выявление особенностей страхов у детей младшего школьного возраста в новых условиях политической, экономической и социальной жизни России.
Гипотеза исследования. На основании анализа литературы и опыта практической работы нами была сформулирована следующая гипотеза исследования: мы предполагаем, что страхи современных детей
Рядом авторов (К. Изард., Захаров А.И.) подчеркивается тот факт, что страх перед воображаемыми ситуациями заметно усиливается с возрастом и развитием когнитивных способностей [32],[38].
Существует широкая сеть детерминант страха, которые почти исключительно являются результатом научения. Так, даже негромкий сигнал воздушной тревоги может вызвать страх. Однако многие культурные детерминанты страха могут быть оказаться связанными с природными детерминантами, замаскированными различными формами неправильного истолкования, рационализации или проекции. Так, боязнь воров или привидений может быть рационализацией страха темноты, страх попадания молнии — рационализацией страха грома [38].
Согласно Ю.М. Орлову, источниками страха являются: а) предвидение страдания, против которого имеющаяся защита неэффективна: невозможно ни убежать, ни ослабить страдание; б) осознание того, что привычные средства защиты неэффективны, ведет к тому, что даже если угрозы нет, то возникает страх, потеря контроля и дезинтеграция поведения; в) заражение страхом эмпатическим путем: когда боятся твои близкие или значимые другие, или боятся многие, то страх возникает, хотя бы его не было у тебя лично; г) предвидение потери радости и наслаждения [70].
Основными причинами возникновения эмоциональных трудностей, считает Д.Б. Эльконин, являются особенности семейного воспитания и стиль взаимоотношений в семье. Наиболее острые переживания детей бывают связаны с неудачными взаимоотношениями со сверстниками и взрослыми, с теми ситуациями, где ущемляется самолюбие детей. По мнению Эльконина Д.Б., важно определить те сферы жизни ребенка, в которых прежде всего проявляется эмоциональное неблагополучие. С одной стороны, оно может проявляться во взаимоотношениях ребенка с другими людьми; с другой - в особенностях внутреннего мира