Психологические особенности защитного поведения у детей дошкольного возраста, воспитывающихся в различных социальных условиях

• Автор: Кабанов, Игорь Сергеевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 170 с. : ил.

Оглавление
Оглавление
Введение

Глава 1. Становление защитных механизмов личности в онтогенезе

1.1. Понимание психологических защит в отечественной и зарубежной психологии

1.2 Становление защитных механизмов в онтогенезе

1.3 Механизмы психологических защит и защитное поведение в детском возрасте

1.4 Роль семьи в становление личности дошкольника

Глава 2. Методическое обеспечение и организация исследования

2.1 Описание контингента испытуемых и процедура проведения исследования

2.2 Методическое обеспечение исследования
Глава 3. Эмпирическое исследование индивидуально-личностных особенностей и стилей защитного поведения у детей, воспитывающихся в различных социальных условиях
3.1 Исследование личностных особенностей у детей дошкольного возраста, воспитывающихся в различных социальных условиях
3.2 Исследование стилей защитного поведения у детей дошкольного возраста, воспитывающихся в различных социальных условиях
3.3 Особенности формирования стилей защитного поведения у детей дошкольного возраста, воспитывающихся в различных социальных условиях
Заключение
Выводы
Библиография
Приложение 1. Иллюстрации к методике определения эмоционального
уровня самооценки «Я-концепция»
Приложение 2. Иллюстрации к методике «Послушай историю»

Введение
Актуальность работы. В настоящее время становится очевидным, что фокус внимания к проблематике изучения защитных поведенческих программ смещается в сторону реципиентов более раннего возраста, что особенно важно, поскольку результаты проявления внимания к этой теме могут существенно повлиять на начало формирования личности, как нормальной, так и патологической.
Как показывают современные научные исследования, именно становление адаптивных защит согласно возрасту ребенка во многом определяет дальнейшее развитие индивида, а также является одним из ключевых этапов на пути к достижению им социальной независимости и личностной зрелости.
Поскольку активность защитных программ выражена в континууме практически всех психических и поведенческих реакций, то становится актуальным вопрос исследования их места и значения в структуре личностного развития детей дошкольного возраста.
Как известно, взрослеющая личность аккумулирует разносторонние стратегии, выработанные в детстве в период наибольшей подвижности психических процессов, когда сознание наиболее остро реагирует на разносторонние экзистенциальные переживания и конфликты. Именно в дошкольном детстве на основе бессознательных рефлекторных реакций у детей дифференцируется и автоматизируется система сенсорного реагирования, когнитивных реакций, а также стилей защитного поведения, проявляющаяся в последующем в актуализации защитных механизмов личности. Таким образом, понимание особенностей защитного поведения в дошкольном возрасте во многом определено закономерностями эмоционального и личностного развития.

С нашей точки зрения, к ним относятся: дифференциация Я, сложность Я-концепции, устойчивость самовосприятия, самоотождествления и идентичности. Они являются той структурной основой, внутри которой возможно достаточно полно анализировать и точно прогнозировать проявление паттернов защитного поведения.
Исследование защитного поведения может иметь важное значение для понимания и дальнейшей коррекции диспропорциональных программ бессознательных установок, внутренне неосознанных стремлений и мотивов, которые оказывают прямое влияние на прохождение процессов сепарации, социализации и формирования самости. Кроме того, необходимо также рассмотреть степень зависимости стратегий защитного поведения от картины аффективной жизни ребенка и паттернов межперсонального взаимодействия - социального благополучия.
С этой точки зрения дети, воспитывающиеся в условиях детского дома, представляют особую группу риска вследствие крайней деформации практически всех направлений эмоционального, личностного и социального развития. В условиях современных нравственных и политических противоречий вопрос психической и социальной адаптации детей, воспитывающихся в условиях детского дома, стоит особенно остро.
В настоящее время отмечается нехватка научно-практических работ, посвященных исследованию защитного поведения у детей дошкольного возраста. Большая часть современных исследований посвящена изучению защитной организации личности в поведении детей младшего школьного либо подросткового возраста, когда в большинстве случаев уже успешно преодолен кризис первичных этапов социализации, а сами процессы защитной организации личности уже достигли достаточной автономности.
Таким образом, вопрос исследования защитного поведения в дошкольном детстве у детей с различными психическими, физическими и

основой образования механизмов защиты. Сама же модель реагирования в процессе разрешения эмоционального конфликта закрепляется как неосознанный автоматизм, после чего трансформируется в механизм психологической защиты.
Что касается динамики формирования защитной организации личности, то, согласно психоэволюционной теории Р. Плутчика, генезис защитных механизмов полностью подчинен хронологии возникновения когнитивных структур.
Становление механизмов психологической защиты происходит постепенно: онтогенетически первыми появляются механизмы, связанные с процессами ощущения, перцепции. Это защиты первого - перцептивного -уровня, к которым относятся: отрицание, регрессия и проекция. Более зрелая защитная организация опосредована поздним онтогенетическим периодом развития нервной системы и базируется на более сложных формах переработки информации и процессах памяти - забывании, вытеснении, подавлении. Наиболее архаически зрелые механизмы защиты возникают по мере развития мышления и воображения: они связаны с более высоким уровнем переработки информации и являются базисом наиболее зрелых и сложных видов защит - это интеллектуализация (рационализация), сублимация, компенсация.
Развиваемая авторами идея о постепенном становлении структуры защитного поведения у детей получила поддержку и в современных работах. Отмечается, что незрелость системы защитного поведения в детском возрасте сочетается с другими признаками личностной незрелости. Принято понимать, что одной из функций механизмов защиты является адаптивная модификация форм поведенческой активности и поведенческого репертуара, поэтому для описания структуры защитного поведения мы можем