Мотивационно-смысловое содержание профессиональной направленности личности студентов в процессе социализации в вузе

• Автор: Менщикова, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 250 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ В ВУЗЕ

1.1 Проблема социализации личности в психологии

1.2 Направленность как ведущая характеристика личности

1.3 Содержание понятия «профессиональная направленность»

1.4 Мотивационно-смысловое содержание направленности личности

1.5 Модель профессиональной направленности личности студентов

университета

ГЛАВА 2 ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Организация исследования

2.2 Методы и методики исследования
ГЛАВА 3 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОСМЫСЛОВОГО СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ
3.1 Выявление различий показателей мотивационно-смысловых, рефлексивных характеристик, типов профессиональной деятельности и их компонентов у студентов университета
3.2 Взаимосвязи показателей типов профессий с показателями мотивационносмысловых и рефлексивных характеристик у студентов младшей ступени обучения
3.2.1 Взаимосвязь типов профессий с мотивационно-смысловыми характеристиками у студентов младшей ступени обучения технических специальностей
3.2.2 Взаимосвязь типов профессий с мотивационно-смысловыми характеристиками у студентов младшей ступени обучения гуманитарных специальностей
3.3 Взаимосвязи показателей типов профессиональной деятельности с показателями мотивационно-смысловых характеристик у студентов старшей ступени обучения
3.3.1 Взаимосвязи показателей типов профессиональной деятельности с показателями мотивационно-смысловых характеристик у студентов старшей ступени обучения технических специальностей с разным уровнем самоактуализации
3.3.2 Взаимосвязи показателей типов профессиональной деятельности с показателями мотивационно-смысловых характеристик у студентов старшей ступени обучения гуманитарных специальностей
3.4 Структурная организация профессиональной направленности личности студентов университета
3.4.1 Структурные элементы профессиональной направленности личности студентов младшей ступени обучения
3.4.2 Структурные элементы профессиональной направленности личности студентов старшей ступени обучения
3.4.3 Анализ структурной организованности профессиональной направленности личности студентов университета
3.5 Мотивационно-смысловые факторы профессиональной направленности личности студентов университета
3.6 Структурно-уровневая организация профессиональной направленности
личности студентов университета
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ А Симптомокомплексы различий мотивационно-смысловых и рефлексивных характеристик, типов профессиональной деятельности и их
компонентов у студентов университета
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Профили мотивационно-смыслового содержания типов профессий у студентов младшей университета
ПРИЛОЖЕНИЕ В Таблица корреляций типов профессий и их компонентов с мотивационно-смысловыми и рефлексивными характеристиками у студентов университета
свойства личности и ее патологические, так называемые «органические» изменения).
Все четыре основные стороны личности тесно взаимодействуют друг с другом. Доминирующее влияние, однако, всегда остается за социальной стороной личности - ее мировоззрением и направленностью, потребностями и интересами, идеалами и стремлениями, моральными и эстетическими качествами. Как отмечал К.К. Платонов, далеко не все стороны одновременно взаимосвязаны друг с другом, но наиболее общей связью является взаимодействие социальных свойств с другими [128].
Рассмотренные теории во многом отражают взгляды ученых на соотношение социального и биологического не только в личности в целом, но и в подструктурах различных уровней. При этом ведущей характеристикой личности в различных отечественных теориях является направленность, хотя содержание данного понятия в разных концепциях раскрывается по-разному: как
«динамическая тенденция» (C.J1. Рубинштейн [152]), «смыслообразующий мотив» (А.Н. Леонтьев [90]), «доминирующее отношение» (Мясищев [116]), «отношение к другим людям, к обществу, к самому себе» (B.C. Мерлин [109]), «социально обусловленная подструктура личности» (К.К. Платонов [128]), «основная жизненная направленность» (Б.Г. Ананьев [10]), «системообразующее свойство личности, определяющее ее психологический склад» (Б.Ф. Ломов [97]).
В рамках данного исследования представляется актуальным вопрос содержания направленности, ее структурообразующих элементов.
Согласно С.Л. Рубинштейну, направленность личности - это динамические тенденции, которые в качестве мотивов определяют деятельность, и сами, в свою очередь, определяясь ее целями и задачами.
Динамическая тенденция, с точки зрения С.Л. Рубинштейна, характеризуется как динамическим, так и содержательным (смысловым) аспектами, поэтому направленность, по Рубинштейну, включает в себя два момента: предметное содержание - как направленность на определенный предмет, и напряжение, которое при этом возникает.