Особенности эмоциональной сферы у младших школьников с синдромом дефицита внимания и гиперактивности

• Автор: Романов, Алексей Михайлович
• Шифр специальности: 19.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 158 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

СПИСОК УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Исторические аспекты вопроса о синдроме дефицита внимания и гиперактивности

1.2. Клинические проявления СДВГ

1.3. Прогноз заболевания

1.4. Особенности психологической сферы детей, страдающих СДВГ

1.5. Влияние семьи на эмоционально-волевую сферу детей с СДВГ

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация и программа исследования

2.2. Описание выборки исследования
2.3. Методы исследования
2.3.1. Экспериментально-психологические методы исследования
2.3.2. Статистические методы исследования
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Уровень тревожности у детей младшего школьного возраста с разными формами СДВГ
3.2. Страхи у детей с СДВГ и практически здоровых
3.3. Враждебность и агрессивность у детей младшего школьного возраста с разными формами СДВГ
3.4. Степени сформированности социальных эмоций у детей с разными формами СДВГ и практически здоровых
3.5. Стили патологизирующего семейного воспитания при разных формах СДВГ
3.6. Взаимосвязь особенностей эмоциональной сферы и стилей
патологизирующего воспитания
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ВЗРОСЛЫМ, ВЗАИМОДЕЙСТВУЮЩИМ С ДЕТЬМИ, СТРАДАЮЩИМИ СДВГ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

СПИСОК УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
АСВ - «Анализ семейных взаимоотношений» (методика)
ДТТТТ - детский церебральный паралич
МДМ - минимальная дисфункция мозга
МКБ - международная классификация болезней
ММД - минимальная мозговая дисфункция
СДВГ - синдром дефицита внимания и гиперактивности
СДВ - синдром дефицита внимания и гиперактивности с преобладанием невнимательности
СДГ - синдром дефицита внимания и гиперактивности с преобладанием гиперактивности
ЦНС - центральная нервная система
ЭЭГ - электроэнцефалография
ADD - attention deficit disorder
ADD+H - attention deficit with hyperactivity disorder
ADHD - attention deficit hyperactivity disorder
DSM - диагностическое и статистическое руководство по психическим заболеваниям Американской Ассоциации Психиатров

Наблюдается несоответствие между реальным уровнем развития и той успеваемостью, которую можно ожидать, исходя из коэффициента интеллекта. Довольно часто гиперактивные дети сообразительны и быстро «схватывают» информацию, обладают неординарными способностями. Среди детей с СДВГ встречаются действительно талантливые дети, но и случаи задержек психического развития у данной категории детей не являются редкостью. Самое существенное состоит в том, что интеллект детей сохраняется, но черты, характеризующие СДВГ - беспокойство, неусидчивость, множество лишних движений, недостаточная целенаправленность, импульсивность поступков и повышенная возбудимость, часто сочетаются с трудностями в приобретении учебных навыков (чтение, счет, письмо). Это ведет к выраженной школьной дезадаптации (Брязгунов И.П., 1992; Смирнова Е.О., 1998; Лютова Е.К., Монина Г.Б., 2000; Монина Г.Б., 2006; Фесенко Е.В., Фесенко Ю.А., 2010).
Выраженные нарушения в сфере познавательных процессов связаны с расстройствами слухового гнозиса. Изменения слухового гнозиса проявляются в неспособности правильно оценить звуковые комплексы, состоящие из серии последовательных звуков, невозможностью их воспроизвести и недостатками зрительного восприятия, трудностями в образовании понятий, инфантильностью и неконкретностью мышления, на которые постоянное влияние оказывают сиюминутные импульсы. Моторная дискордантность связана со слабой координацией «глаза-руки» и отрицательно сказывается на способности легко и правильно писать (ОклендерВ., 1997).
Исследования Л.А. Ясюковой показывают специфику интеллектуальной деятельности ребенка с СДВГ, состоящей из цикличности: произвольная продуктивная работа не превышает 5-15 минут, по истечении которых дети теряют контроль над умственной активностью далее, в течение 3-7 минут мозг накапливает энергию и силы для следующего рабочего цикла.