Поведенческое реагирование детей 7-10 лет и его особенности при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью

• Автор: Иорданова, Юлия Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Архангельск
• Количество страниц: 123 с. : ил.

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
Глава I ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
1.1. Психофизиологические механизмы поведенческого реагирования
1.2. Психофизиологическая характеристика детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью
Глава II ОРГАНИЗАЦИЯ, ОБЪЕМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Глава III РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ
ОБСУЖДЕНИЕ
3 Л. Психофизиология поведенческого реагирования детей младшего школьного возраста
3.2. Психофизиологические особенности поведенческого реагирования детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
УКАЗАТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ

СОКРАЩЕНИЯ И УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ
ВНД - высшая нервная деятельность
ВНИИ - Всероссийский научно-исследовательский институт
ВПФ - высшие психические функции
Ж - левая кнопка
ЛС - левый стимул
МКБ-10 - Международная классификация болезней 10-го пересмотра ПК - правая кнопка ПС - правый стимул
РО - вероятность выбора левой кнопки (%)
Р00 - вероятность повторного выбора левой кнопки (%)
Р000 - вероятность выбора 3 раза подряд левой кнопки (%)
Р1 - вероятность выбора правой кнопки (%)
Р101 - вероятность одиночного выбора правой кнопки (%)
PI 1 — вероятность повторного выбора правой кнопки (%)
РАМН - Российская Академия Медицинских наук СДВГ - синдром дефицита внимания с гиперактивностью ТКС - тестовая компьютерная система Тотв - среднее время между нажатиями (мс)
Тп - среднее время повторного выбора предыдущей кнопки (мс)
Тс - среднее время смены (мс)
У1111 - уровень постоянных потенциалов ЦНС - центральная нервная система ЭЭГ - электроэнцефалография
DSM-IV - Диагностическое и практическое руководство по психическим заболеваниям, Том IV

Актуальность исследования. За последние годы отмечается увеличение числа детей, не способных без особого напряжения адаптироваться к учебным нагрузкам, что связано с усложнением школьных программ, с повышением требований к индивидууму и потребностей в приобретении знаний [35, 37, 43, 62, 169]. Период младшего школьного возраста чрезвычайно сложен для всех детей, так как у многих из них в этом возрасте отмечается возрастная незрелость регуляторных структур мозга, обеспечивающих регуляцию поведения и эффективную регуляцию деятельности [20], что, как правило, приводит к возникновению школьной дезадаптации, являющейся на сегодняшний день весьма распространённым явлением среди учащихся начальных классов. Многие авторы приводят убедительные данные о связи проблем обучения с нарушениями в развитии центральной нервной системы [175,212].
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) является одним из самых частых поведенческих расстройств младшего школьного возраста, в котором приобретается первый опыт учебных проблем, неудач, создающий высокое функциональное и эмоциональное напряжение, повышающий тревожность и рождающий страхи [19].
Согласно современным представлениям, СДВГ - это сочетание общей моторной гиперактивности, двигательного беспокойства, обилия лишних недостаточно целенаправленных движений с импульсивностью поведения и нарушением концентрации внимания. Кроме этого, синдром дефицита внимания с гиперактивностью предполагает нарушение функций организации, программирования и контроля психических процессов. Перечисленные недостатки психической сферы детей с СДВГ обуславливаются морфофункциональной незрелостью определенных
Рис. 1. Факторная структура поведенческого акта в условиях свободной активности детей младшего школьного возраста Условные обозначения: H -1 фактор, □ - II фактор, В - III фактор; РО и Р1 - вероятность выбора правой и левой кнопки; Р00 и PI 1 — вероятность повторного выбора левой и правой кнопок выбор; Р000 -вероятность выбора 3 раза подряд левой кнопки; Р101 - вероятность одиночного выбора правой кнопки; Тотв - среднее время между нажатиями, Тп - среднее время повторного выбора предыдущей кнопки, Тс - среднее время смены.
Автором [42] также выделяются три типологические группы по структуре поведенческого акта. В первую группу входят лица предпочитающие «одиночный выбор». Вторую группу составляют лица, предпочитающие «повторный и N раз подряд выбор». Лица с равной вероятностью всех видов выбора относятся к третьей группе. Распределение испытуемых на соответствующие группы позволяет прогнозировать адаптоспособность человека в условиях связанных с экстремальными ситуациями. Большая часть исследуемых нами школьников вошла в третью группу (рис. 2).
Следовательно, можно сделать вывод о том, что младшие школьники стабильны по совокупности параметров поведенческого реагирования,