Зрительное опознание у младших школьников с разным стилем когнитивной деятельности

• Автор: Петренко, Надежда Евгеньевна
• Шифр специальности: 19.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 154 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ

1 ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР

1.1 СИСТЕМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ И ЕГО ОТРАЖЕНИЕ В СВЯЗАННЫХ С СОБЫТИЕМ ПОТЕНЦИАЛАХ (ССП)

1.1.1. Структурная организация процесса зрительного восприятия

1.1.2. Временная организация процесса зрительного восприятия

1.2. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МОЗГОВОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ЭЛЕКТРОЭНЦЕФАЛОГРАФИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ.

1.3. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. КОНТИНГЕНТ ИСПЫТУЕМЫХ

2.2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ

2.2.1. Методика определения стиля когнитивной деятельности
2.2.2. Исследование классификации зрительных изображений
2.2.2.1.Модель эксперимента
2.2.2.2. Экспериментальная процедура
2.2.2.3. Регистрация вызванной активности
2.2.3. Обработка ЭЭГ данных
2.2.З.1. Первичная обработка данных

22.5.2 Вторичная обработка данных
2.2.3.3. Статистическая обработка данных
3.1. ПОКАЗАТЕЛИ РЕАКЦИИ ВЫБОРА ИЗОБРАЖЕНИЯ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ СТИЛЬ КОГНИТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.2. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
4.1.ОСОБЕННОСТИ КЛАССИФИКАЦИИ ИЗОБРАЖЕНИЙ РАЗНОЙ СТЕПЕНИ СЛОЖНОСТИ ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗНЫМ СТИЛЕМ КОГНИТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,-

4.2. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
(5Л)ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ССП ПРИ КЛАССИФИКАЦИИ ИЗОБРАЖЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗЛИЧНЫМИ СТИЛЯМИ КОГНИТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
5.2. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
(6ЛЛ43УЧЕНИЕ МЕХАНИЗМОВ КЛАССИФИКАЦИИ ИЗОБРАЖЕНИЙ
У ДЕТЕЙ 7-8 И 9-10 ЛЕТ С РАЗНЫМИ СТИЛЯМИ КОГНИТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
6.1.1. Вызванная активность различных областей коры при классификации изображений у рефлексивных и импульсивных детей 7-8 лет
6.1.2. Вызванная активность областей коры при классификации изображений у рефлексивных и импульсивных детей 9-10лет.-
6.2. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
7.1.НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ АНАЛИЗА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ У РЕФЛЕКСИВНЫХ И ИМПУЛЬСИВНЫХ ДЕТЕЙ 7-8 и 9-10 ЛЕТ
7.1.1.Нейрофизиологические механизмы анализа дополнительной информации у рефлексивных и импульсивных детей 7-8 лет

7.1.2. Нейрофизиологические механизмы анализа дополнительной информации у рефлексивных и импульсивных детей 9-10 лепи—
7.2. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Они проявляются как в зрительных задачах (E.Heider, 1971; B.Messer, 1976), так и при формировании понятий (W.Nuessle, 1972).
Различие когнитивных стилей часто бывает связано с успешностью обучения. Считается, что импульсивные дети менее успешны в учёбе, чем рефлексивные (B.Messer, 1976; М.А.Холодная,1990; P.Palladino et all. 1997). Однако, нельзя подходить к проблеме успешности обучения столь однозначно. Исследование К.В.Сизова (1988) показало, что превалирование в стиле мышления, как анализа, так и синтеза имеет свои преимущества и недостатки. В невербальных тестах испытуемые с аналитическим стилем легче и быстрее вычленяют части в образце, легче находят недостающие детали, но выполняют их в течение более длительного времени. Они лучше справляются со словарным субтестом, где надо определить значение слов. Испытуемые с синтетическим складом ума испытывают затруднения при выделении частей изображения, повернутого на 45 градусов. В тоже время, они лучше справляются с субтестом последовательных картинок, легче усматривают единый сюжет, быстрее и точнее находят сходство понятий в субтесте нахождения сходства.
Влияние когнитивного стиля на обучение отмечается и у взрослых. Есть данные, что поленезависимые люди имеют большую академическую успешность при обучении в ВУЗе, чем полезависимые (И.В.Абакумова, И.П.Шкурова, 1986). Аналогичные результаты получены и для учащихся СПТУ (Е.С.Алешина, 1986). В отношении влияния когнитивного стиля на успешность в профессиональной деятельности данные более противоречивы. Например, на успешность профессиональной деятельности инженеров-конструкторов, имеющих дело с широким спектром выполняемых задач и их частой сменой, параметр когнитивного стиля оказывает весьма слабое влияние (А.Н.Мешков, С.Ф.Сергеев, 1986). Напротив, влияние когнитивного стиля на продуктивность деятельности операторов систем слежения весьма высокое (С.Ф.Сергеев, 1986).