Удовлетворенность педагогов высших учебных заведений качеством своей жизни

• Автор: Казакова, Ульяна Александровна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 166 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы психологического исследования удовлетворенности качеством жизни преподавателей высшей школы

1.1. Особенности личности и деятельности преподавателя

высшей школы

1.2. Образ жизни и качество жизни преподавателей высшей школы как психологическая проблема

1.3. Проблема удовлетворенности личности качеством жизни

1.4. Методика и выборка исследования

Выводы по первой главе

Глава 2. Эмпирическое исследование удовлетворенности педагогов ВУЗов качеством

жизни
2.1. Удовлетворенность преподавателей ВУЗов различными компонентами качества жизни
2.2. Взаимосвязь объективных и субъективных компонентов удовлетворенности качеством жизни у
педагогов высшей школы
2.3. Ценностные ориентации преподавателей высшей школы и их связь с удовлетворенностью качеством
жизни
Выводы по второй главе
Заключение
Литература
Приложение
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Актуальность изучения качества жизни различных групп населения связана с социально-экономическими трансформациями, изменением политической ситуации в стране за последние два десятилетия, что привело к формированию нового образа жизни людей. Как следствие, изменилось психологическое состояние общества, изменились возможности удовлетворения потребностей, изменились ценности и ожидания людей. Начавшийся в 2008 году глобальный финансово-экономический кризис еще более актуализировал проблему качества жизни.
Как предмет научных исследований, имеющих практическую значимость, тема изучения качества жизни населения стала вызывать повышенный интерес экономистов (Дж.Гэлбрейт), социологов (П.Сорокин, Р.Инглхарт) и психологов (А.Кэмпбелл, М.Аргайл) в 60-х годах XX века. В настоящее время активно разрабатываются также ее медицинские аспекты (Л.И.Вассерман и др.). Важным вопросом является проблема субъективной оценки людьми своего материального благополучия, социального статуса, укрепления здоровья, а также культурного развития общества и формирования партнёрских отношений между разными слоями общества. Несмотря на значительное число исследований в данной области, проведенных за последние годы, психологические аспекты качества жизни и удовлетворенности им изучены недостаточно, сохраняются существенные различия между разными группами специалистов в структурировании самого понятия «качество жизни», в выборе его индикаторов.
Важность изучения психологических аспектов качества жизни и удовлетворенности им педагогов высшей школы обусловлена тем, что они находятся в постоянном взаимодействии со студентами - будущими специалистами. Следовательно, образ жизни, субъективная оценка своей жизни педагогами и их удовлетворенность ее качеством влияют на формирование общественного сознания современной молодёжи. Между тем
эти психологические характеристики личности педагога высшей школы изучены недостаточно. Отсюда вытекает, что существует научная проблема, суть которой в необходимости исследования удовлетворенности педагогов высших учебных заведений качеством своей жизни в целом и в различных его компонентах, а также взаимосвязей между этими компонентами. Решение данной проблемы актуально для общей психологии и психологии личности, так как позволяет расширить научные знания об особенностях и механизмах восприятия личностью собственной жизнедеятельности. В практическом плане такое знание является основой для разработки различных технологий психологической саморегуляции личности.
Цель исследования: определить особенности субъективного
восприятия педагогами высшей школы качества своей жизни и психологические детерминанты удовлетворенности различными его составляющими.
Объект исследования: качество жизни преподавателей высшей школы.
Предмет исследования: особенности субъективного восприятия
педагогами ВУЗов качества своей жизни и удовлетворенности различными его компонентами.
Гипотезы исследования:
- удовлетворенность педагогов ВУЗов качеством своей жизни в большей степени обусловлена не объективными (материально-экономическими, медико-физиологическими и духовно-социальными) условиями жизни, а субъективно испытываемой потребностью чувствовать себя благополучным;
- субъективная удовлетворённость преподавателей конкретными сферами своей жизни зависит от половозрастных и квалификационных характеристик, но общая удовлетворенность качеством жизни и субъективное благополучие не зависят от них;

личностные характеристики (экстроверсия и нейротизм), стиль мышления, религиозные убеждения, творческие интересы, возраст [там же].
В отечественной науке одним из первых о качестве жизни заговорил
Н.А.Бердяев; он поставил вопрос о «высоком качестве бытия народов» [16, С. 25]. Тогда же С.Г.Струмилин предпринял первые попытки расчёта прожиточного минимума и разработки «индекса стоимости жизни», впервые в России была введена минимальная заработная плата, приравненная к прожиточному минимуму. В 30-е годы все отечественные исследования в этой области были прекращены, так как новый социалистический строй подразумевал отсутствие бедности, а соответственно и дифференциала в показателях качества жизни граждан. Исследовательская работа в области изучения качества жизни возобновилась только в 60-е годы и носила первоначально исключительно экономический характер. Исходя из этих исследований, в 1956 году в СССР был введён официальный минимум заработной платы в народном хозяйстве: 27 — 35 рублей в месяц. С этого момента вёлся учёт распределения всех рабочих и служащих по размерам заработной платы [98]. До сих пор проблема качества жизни изучается у нас в стране преимущественно в социально-экономическом аспекте [4; 45; 62; 73; 92; 108; 110 и др.].
Позднее проблема качества жизни стала изучаться и в других аспектах. Исторически сложилось так, что изучение качества жизни велось в соответствии с предметом конкретной научной отрасли. Так, в медицине показатели качества жизни, чаще всего, связаны с установлением эффективности лечения, реабилитационных программ, новых лекарственных препаратов, применяемых относительно соматических больных с целью определения их индивидуального состояния. Предполагается, что лечение направлено не только на устранение клинических проявлений болезни, но и на улучшение качества жизни больного.
В современной медицинской науке наиболее распространенным является представление о качестве жизни как о степени удовлетворенности