Психологические механизмы актуализации понятий права в юридически значимых ситуациях

• Автор: Столярова, Вероника Александровна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 160 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Психологические механизмы актуализации понятий права как структурных единиц индивидуального сознания

1.1.Теоретические подходы к изучению строения и функционирования понятий

1.2 .Психологические механизмы функционирования понятий в индивидуальном сознании: определение, сущность, эмпирические исследования
1.3. Психологические механизмы актуализации понятий права как понятий социогуманитарной сферы

1.3.1 Качественное своеобразие социогуманитарных понятий

1.3.2 Взаимосвязь когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий права: постановка проблемы

Выводы по Главе

Глава 2. Организация исследования и методы изучения психологических механизмов актуализации понятий права в юридически значимых ситуациях

2.1 .Задачи исследования и его эмпирическая база

2.2. Методики исследования продуктивности извлечения юридически значимого содержания в правовых ситуациях
2.3. Методики изучения когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий права: характеристика, показатели, критерии
Выводы по Главе
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей извлечения юридически значимого содержания в зависимости от развития и характера взаимосвязи психологических механизмов актуализации понятий права
3.1.Изучение продуктивности извлечения юридически значимого содержания в правовых ситуациях
3.2.Исследование развития когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий права
3.3. Особенности продуктивности извлечения юридически значимого содержания правовых ситуаций в зависимости от уровня развития и характера взаимосвязи когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий права
Выводы по Главе
Общие выводы
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность темы исследования.
Динамично меняющиеся условия жизни человека в современном обществе требуют от него продуктивной ориентации в широком круге социальных ситуаций - правовых, нравственных, экономических. Для правильной интерпретации, анализа и оценки таких ситуаций они должны быть квалифицированы в соответствии с их предметными характеристиками. Немаловажная роль в этом процессе принадлежит понятиям как обобщённым структурам
предметного знания.
В отечественной психологии сложилась традиция изучения понятий в качестве основных структурных единиц мышления. Она восходит к классическим трудам Л.С. Выготского [42], рассматривающего понятие как форму обобщения житейской или научной природы. Обобщённость понятийного знания проявляется в выделении и абстрагировании его существенных признаков и в формировании устойчивого, унифицированного его смысла. Переход от житейского к научному понятийному знанию соотносится с изменением характера его присвоения и применения. Это направление исследований получило развитие в работах по изучению процесса формирования понятий в различных предметных сферах: географических (Е.Н. Кабанова-Меллер [67]), математических (В.В. Рубцов [136]), физических (З.И. Калмыкова [69]), исторических (А.З. Редько [131]) и др. Особо подчёркивается, что характер обобщений (содержательный, теоретический или формальный, эмпирический), положенный в основу формирования понятий, определяет разные возможности мыслительной деятельности (В.В. Давыдов [54,55,56]).
Изучение понятий как единиц ментальных репрезентаций расширило проблемное поле их исследования как обобщенной формы мысли (Н.И. Чу-нрикова [165,166,167,168], М.А. Холодная [157,158,159], А. Жордан [62], Д. Медин [186], Р. Дж. Осборн [191,192]). Понятия получают свою характеристику через взаимосогласованность содержательных, операциональных и об-

разных компонентов, указывающих на системный, иерархический характер строения понятийного знания.
Исследование проблемы функционирования понятий в структуре индивидуального сознания позволяет рассматривать понятие в его особой роли -не только с точки зрения обобщения знания, но и распознавания ситуации, отбора признаков, имеющих отношение к её предметной квалификации и выработке смыслового значения (Дж. Новак [189,190]).
Эти функции понятия могут быть реализованы в том случае, если будут сформированы психологические механизмы его актуализации. Надо признать, что при изучении как особенностей функционирования, так и формирования понятия исследователи уже обращали внимание на необходимость анализа его механизмов. Вместе с тем, сам феномен «психологический механизм» был изучен недостаточно полно. Необходимые ориентиры в его определении сформулировал ещё Е.И. Бойко [26], который рассматривал психологический механизм как принцип внутреннего строения, взаимосвязи и взаимозависимости компонентов психической деятельности или психических процессов, позволяющий понять и объяснить их сущность. По-прежнему являются открытыми для дальнейшего анализа и изучения определения, согласно которым психологический механизм познавательной активности обладает социальной природой и реализуется в процессе решения задач (В.Н. Пушкин [127,128], Д.Н. Завалишина [63], A.B. Брушлинский [30]); выступает способом мысленного преобразования предметного материала (Л.И. Анциферова [126]); является субъективным описанием и отражением объективных процессов или явлений (Р.Д. Санжаева [138]); представляет собой закономерную связь факторов, условий, средств, продуктивно влияющих на развитие сознания личности (JI.H. Антилогова [10]); привлекается для объяснения строго определённых закономерностей психических феноменов и их функций (B.C. Агеев [2]), преобразует содержание задачи или проблемы, обеспечивая достижение искомого результата (В.Ф. Спиридонов [147]).

понятийных связей и отношений в случае оценки и интерпретации схожих ситуаций, то психологический механизм применения понятий иначе раскрывает их функциональные возможности.
Так, согласно взглядам И. Хофмана, применение понятий становится возможным при соблюдении, по крайней мере, следующих условий. Во-первых, сформированности у индивида обобщённых процедур, умственных действий. Во-вторых, представленности в индивидуальном сознании внутренних существенных признаков объектов. Применение понятия в данном случае подразумевает выделение новых содержательных характеристик объектов и явлений посредством установления межпонятийных логикосемантических отношений. «Если операциональная репрезентация отношений основана на процедурах сравнения признаков понятий, то эти процедуры можно успешно использовать, только в тех случаях, когда репрезентации понятий в памяти обладают признаками, позволяющими распознавать те или иные отношения» [160,с. 107]
Особую роль как в извлечении, так и применении понятий И. Хофман отводит потребностям, интересам, мотивам индивида. «Отражение объективной реальности всегда опосредовано активными действиями воспринимающего субъекта. Внешняя среда воспринимается нами под «углом зрения» наших потребностей, интересов, под влиянием необходимости выбрать адекватную форму поведения. «Голодный видит мир иными глазами, чем влюблённый; водитель автомобиля замечает то, что ускользает от внимания пешехода, а архитектор получает другие впечатления при прогулке по незнакомому городу, чем, скажем, садовник. Все они воспринимают в первую очередь то, что соответствует их интересам и потребностям»[160,с.62].
В содержательном плане модель применения понятий, предложенная Д. Грином [183], не только противоречит, но и расширяет, обосновывает положения, выдвинутые И. Хофманом. Проиллюстрируем особенности данной модели на рисунке 2.