Ценностные ориентации личности как фактор совладеющего поведения (в период ранней юности)

• Автор: Ковальская, Ольга Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 347 с. : ил. + Прил. ( с. 183-347 )

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ СОВЛАДЕЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ

1 Л. Проблема совладающего поведения в психологической науке

1Л Л. История развития научной мысли в области психологии совладающего поведения: отечественный и зарубежный опыт исследования
1Л.2. Трудная жизненная ситуация. Сравнительные особенности механизмов психологической защиты и совладающего поведения личности

1.1.3. Возрастная динамика совладающего поведения

1.1 АСовладание в раннем юношеском возрасте: стратегии, ресурсы, эффективность

1.2. Ценностные ориентации личности как фактор совладающего поведения

1.2.1. Анализ теоретических представлений о ценностных ориентациях в современной психологии
1.2.2. Развитие ценностных ориентаций личности в контексте становления индивидуальности
1.2.3. Ценностные ориентации личности в раннем юношеском возрасте в контексте совладания с трудными жизненными ситуациями
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ПЕРИОД РАННЕЙ ЮНОСТИ
2.1. Организация исследования: характеристика выборки и методов исследования
2.2. Характеристика ценностных ориентаций и совладающего поведения личности в период ранней юности
2.3. Особенности совладающего поведения личности с различной степенью сформированности системы ценностей в раннем юношеском возрасте
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиографический список использованной литературы

Актуальность темы исследования
В настоящее время происходит увеличение стрессогенности жизни человека ввиду ускорения ее темпа, нестабильности многих ее сфер, большого количества конфликтов, катастроф, террористических актов, войн и других трудных жизненных ситуаций, которые переживает сам человек и свидетелем которых он становится. Такие ситуации предъявляют повышенные требования к адаптационным возможностям человека.
На протяжении жизни человек переживает периоды разного уровня трудности, связанные с его личной историей и с нормативным развитием. Как показывают исследования, период юности является одним из наиболее стрессогенных в жизни личности (Д. Алмедиа, И.И. Ветрова, И.В. Дубровина, М.В. Сапоровская, К. Элдвин,), и поэтому особенно остро здесь встает проблема эффективности совладающего поведения.
Анализ научной литературы позволяет сделать вывод о недостаточной изученности ценностной детерминации совладающего поведения. Существует большое количество работ, посвященных изучению взаимосвязи между совпадающим поведением и различными особенностями личности (И.Р. Абитов, A.A. Алексапольский, М.С. Замышляева, Т.Л. Крюкова, А.Ю. Маленова, Е.А. Сергиенко, С.А. Хазова, И.В. Шагарова). Однако связь ценностных ориентаций личности как базовых личностных свойств со стратегиями совладания остается мало изученной.
Ранний юношеский возраст считается наиболее сенситивным для формирования ценностных ориентаций как устойчивых свойств личности. Сформированная система ценностных ориентаций , является одним из центральных звеньев, регулирующих поведение и деятельность (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Ф.Е. Василюк, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, A.B. Серый, М.С. Яницкий). Существует

проблемой, так как связан с высоким уровнем депрессии у девочек--подростков. Проявляется «мыслительная жвачка» в «застревании» человека в своих проблемах и эмоциональном состоянии [157].
В начале 90-х годов 20-го века Б. Компэс с коллегами интерпретировали увеличение депрессивной симптоматики через гендерные различия в эмоционально-ориентированном совпадающем поведении. Однако в начале 2000-х они предложили альтернативную интерпретацию. Увеличение депрессивных симптомов с детского возраста к подростковому они связали с повышением уровня познавательных способностей, которое приводит к негативной интерпретации прошлых событий и негативным ожиданиям от будущего [171]. В данном случае добавим, что, вероятно речь идет не столько о повышении уровня знаний о себе и окружающей действительности, сколько о качественном изменении мышления в подростковом возрасте. Вероятно, развитие рефлексии и критичности мышления может послужить толчком для появления симптомов депрессии.
Актуальным на наш взгляд является лонгитюдное исследование
Н. Эйзенберг с коллегами, в котором они шесть лет изучали совпадающее поведение детей в возрасте от 4-6 до 10-12 лет. Они обнаружили достаточно низкую корреляционную стабильность стратегий совладания в этот период, что, по-видимому, указывает на значительные индивидуальные различия в развитии траекторий совпадающего поведения. Кроме того, авторы выделили некоторые тенденции. Так стратегии инструментальных действий и когнитивной переоценки увеличиваются с возрастом, поиск социальной поддержки — колеблется. Частота неконтролируемого и агрессивного совпадающего поведения с возрастом уменьшается, в то время как увеличивается частота избегающего поведения, так как дети становятся более искусными в избегании недостойного поступка [177]. Представляется, что данное исследование подтверждает сложность, многоаспектность, нелинейность и неравномерность развития индивидуального стиля совладающего поведения.