Взаимосвязь синдрома психического выгорания с ценностно-смысловой сферой личности : на примере преподавателей высшей школы

• Автор: Сурженко, Лариса Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 180 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СИНДРОМА ПСИХИЧЕСКОГО ВЫГОРАНИЯ И ЦЕННОСТНОСМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ
1.1. Синдром психического выгорания в профессиональной деятельности преподавателей высшей школы
1.1.1. Феномен синдрома психического выгорания в зарубежной и отечественной психологии
1.1.2. Факторы возникновения и развития синдрома психического выгорания в профессиональной деятельности педагога
1.1.3. Особенности деятельности преподавателей высшей школы в современных условиях
1.2. Ценностно-смысловые аспекты выгорания у преподавателей высшей школы
1.2.1. Ценностно-смысловая сфера как регулятор
жизнедеятельности
1.2.2. Синдром выгорания как результат несоответствия личностных
и профессиональных ценностей и смыслов
ГЛАВА П. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СИНДРОМА ПСИХИЧЕСКОГО ВЫГОРАНИЯ И ЦЕННОСТНОСМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
2.1. Организация и методы эмпирического исследования
2.2. Изучение особенностей синдрома психического выгорания у преподавателей высшей школы
2.3. Сравнительный анализ ценностно-смысловой сферы преподавателей с высоким и низким уровнем выгорания
2.4. Изучение взаимосвязи синдрома психического выгорания и ценностно-смысловой сферы преподавателей ВУЗа
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современных социально-экономических условиях все большую актуальность приобретают исследования, связанные с изучением синдрома психического выгорания. Научный и практический интерес к данному психологическому феномену обусловлен его негативными
последствиями, которые проявляются в усилении недовольства собой, переживании чувства профессиональной несостоятельности, нарастающем безразличии к работе, дегуманизации отношений с другими людьми, появлении психосоматических нарушений. Переживания, связанные с потерей ощущения смысла своей профессиональной деятельности, утрата ранее значимых жизненных ценностей, снижающие внутриличностный потенциал специалиста, являются следствием формирования выгорания.
Ученые отмечают возникновение психического выгорания в разных видах профессиональной деятельности личности. Исследовались особенности труда педагогов, психологов, врачей, работников социальной сферы. Было установлено, что эти «помогающие» профессии объединяет присутствие стрессогенных факторов, способствующих возникновению выгорания.
В настоящее время к сферам трудовой деятельности с повышенной стессогенностью стали относить и деятельность преподавателей высшей школы (H.A. Аминов, Н.В. Мальцева, Т.Ю. Овсянникова и другие). Постоянное реформирование сферы высшего образования в России оказало влияние на массовость проявлений психического выгорания в научно-педагогической среде высшей школы. Отмечается объективное увеличение учебной нагрузки, интенсивность труда, психоэмоциональные перегрузки, стремительная «девальвация» социальных, культурных, экономических ценностей и снижение значимости педагогического труда (Е.Р. Ахметшина, И.Г. Зотова, А.Н. Лымарь, Т.А. Вековцева). На сегодняшний день основным ресурсом профессиональной деятельности педагога высшей школы являются не только специальные знания в

определенной области науки, освоенные технологии обучения и воспитания, но и психологическая компетентность, позволяющая им сохранять профессиональную эффективность. Тем не менее, до сегодняшнего времени углубленных научных исследований, изучающих особенности формирования и проявления психического выгорания у преподавателей высшей школы очень мало (Т.Ю. Овсянникова, И.И. Серегина, Е.С. Старченкова, Л.И. Щербич).
Сложный характер синдрома психического выгорания требует выявления взаимосвязей данного феномена с различными сторонами жизнедеятельности субъекта труда, установления особенностей и специфики его проявления в различных сферах профессиональной деятельности.
Изучение данного синдрома у преподавателей высшей школы, прояснение его механизмов, структуры, процесса формирования - один из путей оптимизации профессиональной деятельности данной категории специалистов.
За последние десятилетия определены многие факторы, способствующие возникновению и развитию синдрома выгорания. Теоретический анализ выявил, что недостаточно изученными остаются личностные факторы. Особенный интерес вызывает раскрытие взаимосвязи психического выгорания и ценностносмысловых характеристик личности преподавателей.
Анализ трудов А.Г. Асмолова, Б.С.Братуся, Л.С. Выготского,
А.Н. Леонтьева, Д.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.Э. Чудновского, В.А. Ядова и других авторов позволяет утверждать, что в обеспечении стрессоустойчивости личности ведущую роль играют ценностно-смысловые характеристики субъекта. Ценности и смыслы личности служат ориентиром ее поведения в сложных жизненных ситуациях, а также выступают в качестве внутреннего ресурса, позволяющего личности преодолевать трудности на пути к достижению целей в ситуациях кризиса.
Таким образом, обращение к ценностно-смысловой сфере личности даст возможность изучить проблемы психического выгорания с направленностью на индивидуализацию способов их решения и с учетом личностных особенностей субъекта, а также возможностью профилактики данного феномена через

энергетическим вкладом и морально-материальным вознаграждением, конфликты с «трудными» учащимися [8].
A.A. Рукавишников к организационным факторам, вызывающих формирование и развитие синдрома психического выгорания в педагогической деятельности, относит: степень вовлеченности в деятельность, сплоченность коллектива, поддержка администрации учреждения, организация рабочего процесса, потребность инновациях. Эти факторы показывают наибольшую связь с проявлениями выгорания педагогов [107].
Эмпирические данные исследований, проанализированных выше, показывают, что профессиональные стрессоры вносят весомый вклад в процесс возникновения выгорания, однако не описывают всего многообразия связанных с ним факторов. Еще одним важным компонентом взаимодействия личности и профессии выступает блок индивидуальных факторов.
Индивидуальные факторы (внутренние).
К индивидуальным факторам относят социально-демографические показатели (возраст, пол, стаж работы, уровень образования и т. д.) и личностные характеристики профессионала (самооценка, выносливость, особенности преодоления фрустрирующей ситуации, «локус-контроль» и т. д.).
B.Е. Орел в своих исследованиях показал, что из всего многообразия социально - демографических характеристик самая тесная связь выявлена между выгоранием и возрастом, а также стажем работы. В психологических исследованиях имеются данные о том, что выгорание больше свойственно молодым работникам с небольшим стажем работы. Выгорания в данном случае формируется как результат нереалистичных ожиданий, связанных с профессией, профессиональной успешностью. К.Ю. Жеглова, В.Е. Орел показали, что наивысший уровень выгорания наблюдается после 6-7 лет работы, и связан с осмыслением профессиональных возможностей и ограничений [42].
В рамках нашего исследования высокий интерес имеют работы, в которых рассматриваются личностные характеристики профессионалов. Мы согласны с рядом ученых, которые считают, что влияние личностных особенностей на