Немецкая клавирная педагогика и теория исполнительства середины и второй половины XVIII века

• Автор: Заславская, Полина Игоревна
• Шифр специальности: 17.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Владивосток
• Количество страниц: 165 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Немецкая ютавирная педагогика середины и второй половины XVIII века (общая характеристика)
Глава 2. «Руководство по игре на клавире для обучения хорошему исполнению в соответствии с требованиями нашего времени»
ФВ.Марпурга
Глава 3. «Уроки клавирной игры» Г.Ф.Вольфа
Глава 4. И.К.Ф.Релыптаб и его «Руководство для исполнителя на
клавире»
Глава 5. «Краткое руководство по игре на клавире» Д.Г.Тюрка
Заключение
Список литературы
Введение
Клавирная педагогика и теория исполнительства имеют свою многовековую историю с характерными принципами и методами обучения, присущими различным её этапам. Середина и вторая половина XVIII века — период расцвета клавирной педагогики и теории музыкального исполнительства в различных странах. Руководства по клавирному исполнительству и педагогике Ф.Куперена, М.Сен-Ламбера издаются во Франции, К.Ф.Э.Баха, Ф.В.Марпурга, Д.Г.Тюрка - в Германии, Н.Паскуали, Р.Фолкнера, Р.Бродрипа- в Англии и т.д.
Именно в XVIII веке осуществляются опыты полного, обстоятельного и научного освещения принципов клавирной педагогики и исполнительства. Научный характер клавирной педагогики этого времени проявился в стремлении дать систематизированное описание клавирных правил, сопоставить различные мнения исполнителей и педагогов, определить соответствующую терминологию и т.д. Одновременно клавирная педагогика и теория исполнительства имели явно выраженную практическую направленность. Они относились непосредственно к музыкальной практике и ставили основной своей целью освоение и практическое применение новейших, современнейших способов клавирной игры и её совершенствование. Стоит согласиться с современным исследователем, утверждающим следующее: «Несмотря на то, что подобные попытки (нередко довольно успешные) осуществлялись и ранее, в XVIII веке соответствующие научные представления нашли свое полное выражение, отвечавшее не только высокому уровню клавирного исполнительства, но и высокому профессионализму клавирной педагогики (курсив мой - П.З.)» [20. С. 3].
Актуальность заявленной темы диссертационного исследования предопределена рядом причин.
Во-первых, одной из значимых проблем современности стала проблема понимания и интерпретации музыки прошлых эпох. Все увереннее заявляет о себе тенденция к аутентичности. Целью аутентичного исполнения становится максимальное приближение к авторскому замыслу, стремление к большей адекватности в восприятии музыки. Мы солидарны с мнением И.Розанова, который считает, что «чем дальше отстоит от нас изучаемая эпоха, тем в
большей степени «коэффициент точности» результатов работы зависит от
широты и глубины охвата материалов» [48. С. 19]. В этой связи особую актуальность представляют учебники, руководства, трактаты ученых и музыкантов прошлого, которые позволяют определить, как и в каких категориях представляли музыку её современники.
Знание представлений клавиристов XVIII века актуально не только непосредственно для исполнителей старинной музыки, но и для редакторов изданий нотных текстов этого времени. На наш взгляд, привлечение
старинных трактатов и руководств особенно важно для академического редактирования, обращающегося к автографу. Е.М.Левашов отмечает свойственную академическому редактированию функцию реконструкции, которая может выразиться, в частности, в фактурной расшифровке
цифрованного баса, в интонационной конкретизации сложных мелизмов [35. С. 23].
Во-вторых, стоит учитывать, что научные и методические принципы клав ирного исполнительства и педагогики, зафиксированные в трактатах XVIII века, не потеряли своей актуальности и в настоящее время. Многие из них послужили основой теории фортепианного исполнительства и педагогики, стали базовыми для современной фортепианной дидактики. Это также является весомым аргументом заставляющим более внимательно и пристально познакомиться с клавирными трактатами середины и второй половины XVIII века.
Третья причина обращения к данной теме научного исследования связана непосредственно с практическими потребностями образовательного процесса
ровность нажатия на клавиши без излишней силы, которая может привести к возникновению призвуков;
свободно расслабленное положение пальцев, мускулов и сухожилий ладонной поверхности руки (у Марпурга - «нервов»).
Повторяет Марпург и общие рекомендации Куперена. Не следует гримасничать во время игры за инструментом. Избежать этого поможет поставленное на пюпитр зеркало. На начальных этапах обучения не рекомендуется заниматься детям самостоятельно, чтобы излишнее усердие не испортило всего того, что было достигнуто во время урока.
Любопытная часть трактата Ф.В.Марпурга - артикуляционные указания. Марпург называет четыре основных исполнительских штриха - «связное» исполнение (Schleiffen), «отталкивание», «отрывистое» исполнение (Abstossen), «обычное последование звуков» (ordentliche Fortgehend), «подчеркнутое», «весомое» исполнение (tragen der Tönen - буквально «звуки, несущие вес»). Теоретик пишет: «6) Половина дуги от одной ноты к другой, которая находится не на той же самой ступени, означает, что эти ноты должны быть сыграны как шлейф. Шлейф (Schleiffen) образуется тогда, когда палец не поднимается с предшествующей ноты до тех пор, пока не будет взята следующая. (...) 7) Шлейфу противопоставляется отталкивание (Abstossen), которое заключается в том, что ноту выдерживают не по её длительности, а только до половины» [92. С. 28]. И далее в Примечании он добавляет: «а) Как шлейфу, так и отталкиванию противостоит обьгчное последование (ordentliche Fortgehend), которое заключается в том, чтобы проворно поднимать палец с предшествующей клавиши непосредственно перед тем, как коснуться следующей ноты. Это обычное последование никогда не указывается, потому что оно всегда предполагается, б) Если знаки отталкивания и шлейфа находятся на различных, следующих друг за другом нотах, то это означает, что обозначенные таким образом ноты выделяются более сильным нажатием пальцев и они должны быть взаимосвязаны как в обычном последовании» [92.