Формирование профессиональной культуры дизайнеров средствами композиции в образовательном процессе вуза

• Автор: Матвеева, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 237 с.

ГЛАВА I. Теоретические и методологические предпосылки
исследования профессиональной культуры дизайнеров

1.1. Дизайн как феномен культуры
1.2. Сущность и структура профессиональной культуры дизайнеров, критерии и показатели ее формирования
1.3. Идеи и опыт формирования профессиональной культуры дизайнеров на современном этапе в ведущих отечественных и зарубежных вузах
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. Опытно-экспериментальное исследование эффективности методики формирования профессиональной культуры студентов-дизайнеров средствами композиции
2.1. Анализ уровня сформированности профессиональной культуры студентов-дизайнеров при существующей педагогической практике
2.2. Содержание и результаты опытно - экспериментальной работы по формированию профессиональной культуры студентов-дизайнеров средствами композиции
2.3. Педагогические условия и механизмы формирования профессиональной культуры дизайнеров
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

В настоящее время система образования в стране оказалась поставленной в принципиально новые экономические, политические, духовные и культурные условия. Заметно повысилась социальная роль образования. От его направленности и эффективности во многом зависят перспективы развития человечества.
Особые требования общество предъявляет к качеству профессиональной подготовки дизайнеров, деятельность которых связана со специфической сферой по разработке предметно-пространственной среды, а также жизненных ситуаций, с целью придания результатам проектирования высоких потребительских свойств, эстетических качеств, оптимизации и гармонизации их взаимодействия с человеком и самим обществом.
Круг проблем и теоретических предпосылок настоящего исследования очерчен многоаспектностью дизайна как исторического и социокультурного феномена.
Философско-социологическому анализу дизайна посвящены работы Ю.Л.Егорова, Н.Л.Емельяновой, В.П.Кузьмина, М.Г.Чепикова, А.И.Уемова, Э.Г.Юдина и др. Социальная роль дизайна в культурном развитии общества рассмотрена В.М.Видгофом, К.М.Кантором, А.Н.Козловым, Ю.Б.Сомовым, М.В.Федоровым и др.
Различные аспекты истории, теории и методологии дизайн-проектирования представлены в трудах С.С.Арзуманяна, В.Р.Аронова, Л.Н.Безмоздина, Ж.Бодрийяра, В.В.Волковой, В.Л.Глазычева, АЛ.Дижура, К.М.Кантора, М.А.Коськова, Г.Н.Лолы, М.К.Мамардашвили, Г.Б.Минервина,
С.М.Михайлова, Ю.В.Назарова, О.И.Нестеренко, Е.А.Розенблюма, В.Саакова, В.Ф.Сидоренко, М.Хайдеггера, Э.Тьяльве, С.О.Хан-Магомедова, В.Т.Шимко и др. Международный опыт представлен в исследованиях
А.В.Бойчука, Л.Е.Быкасовой, А.А.Карху, Г.Г.Курьеровой, И.В.Приваловой, И.И.Тереховой, а также зарубежных авторов Р.Арнхейма, Р.Боумена, Г.Земпера, Н.Кларка, К.Кимуры и др.

Современное понимание дизайн-образования позволяет рассматривать его как одно из эффективных средств профессионального становления специалиста-дизайнера.
Сущность развития личности через дизайн раскрывается в философских работах Л.Н.Безмоздина, Л.С.Сысоевой, О.И.Маюновой, Л.Ф.Корытина, М.А.Коськова, Л.И.Новиковой, С.И.Струниной, А.ЕЛазарь, Э.К.Перлиной.
Вопросы профессионального дизайнерского образования освещаются в трудах Л.Ю.Анцукова, Ю.А.Грабовенко, Н.П.Вальковой, И.Ф.Волкова,
Н.В.Воронова, Т.М.Журавской, М.С.Кагана, К.М.Кантора, Л.А.Кузмичева, Е.Н. Лазарева, Г.Б.Минервина, В.И.Михайленко, В.Ф.Сидоренко,
И.А.Спичака и др.
Современные подходы к дизайн-образованию представлены в работах Е.Н.Ковешниковой, В.П.Климова, Е.Э.Павловской, Л.Б.Переверзева, И.В.Приваловой, В.О.Родина, Х.Г.Тхагапсоева и др.
Одним из путей, обеспечивающих качественную подготовку выпускников, сегодня считается профессионально-образовательная ориентация при подготовке специалистов на овладение ими профессиональной культурой, которая играет приоритетную роль в развитии социальных и личностных качеств будущих специалистов. Именно она формирует такие важные для специалиста качества, как способность к деятельности, созиданию, творчеству, а также нравственное и эстетическое сознание. Полнота и глубина овладения богатством культуры делает их современными, стильными, способными не только воспринимать и осваивать ее, но и включаться в многообразные виды творческой деятельности.
Ввиду острой потребности общества в дизайнерах, не только владеющих определенными умениями, навыками и знаниями, но и выступающих за новую философию дизайна, целостное понимание его задач и связей с реальной жизнью большинства людей, появилась необходимость исследования формирования профессиональной культуры дизайнеров.

жения поставленной цели; информационные умения - это умения и навыки работы с печатными, компьютерными и другими информационными источниками, умения их преобразовывать, то есть интерпретировать и адаптировать информацию в ходе решения художественно-дизайнерских задач; ориентационные умения направлены на формирование общественных вкусов, морально-ценностных установок и эстетических идеалов, эстетической среды и художественной культуры населения; коммуникативные умения - умения устанавливать целесообразные взаимоотношения с коллегами и потребителями (клиентами) в процессе общения; перцептивные умения сводятся к наиболее общему умению понимать других (коллег и потребителей); специальные технические умения призваны обеспечить внедрение проектов и образцов в производство, умения рассчитывать экономическую эффективность технических решений и предложений; планировать и организовывать художественно-технологические процессы изготовления изделий, создания произведений и промышленных образцов; производить необходимые расчеты согласно с конкретными производственными условиями и осуществлять авторский надзор; аналитические умения - способность извлекать знания из практики; рефлексивные умения имеют место при осуществлении дизайнером контрольно-оценочной деятельности, направленной на себя; прогностические умения определяются способностью к антиципатии, то есть к предвидению появления результата действий еще до того, как они будут реально осуществлены. Схематично совокупность умений и навыков, входящих в состав технологического компонента, отражена в приложении 6.
Технология деятельности дизайнера может быть представлена как система решения задач, предметом которых могут быть как материальные, так и идеальные объекты. Среди задач, стоящих перед дизайнером в процессе профессиональной деятельности, следует выделить: аналитико-рефлексивные задачи, решение которых требует развития ряда частных умений: умения строить теоретические (идеальные) модели объекта деятельности; анализировать, абстрагироваться, обобщать, осмысливать способы и процессы дос-