Формирование профессионального самосознания студентов-будущих юристов средствами учебных дисциплин

• Автор: Храмцов, Егор Борисович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 195 с.

Содержание
Введение

Глава I. Теоретические основы формирования профессионального самосознания юристов

§1. Сущность профессии юриста

§2. Профессиональное самосознание - фактор успешной профессиональной деятельности юриста

§3. Опыт профессиональной подготовки студентов-будущих юристов

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию профессионального самосознания студентов-будущих юристов

§1. Средства формирования профессионального самосознания студенга-

будущих юристов

§2. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложение

Введение
Актуальность исследования. В новых социально-экономических условиях возросла потребность общества в компетентно стных кадрах, способных корректировать деятельность, принимать ответственные решения, что вызвало необходимость изменения характера гуманитарного образования. В частности, бурный рост популярности в российском обществе испытало юридическое образование. Потребности общества не были удовлетворены существующими вузами, поэтому стали открываться отделения в университетах и институтах, не имеющих прямого отношения к юридической науке и практике, что вызвало тенденцию снижения качества профессиональной подготовки будущих юристов и обострило проблему формирования профессионально значимых качеств специалиста юридического профиля.
Становление профессионала протекает на протяжении всей профессиональной деятельности, но в вузе закладываются основы, которые в последующем обеспечивают успешную профессиональную самореализацию. Высокий образовательный результат определяется качеством образовательной деятельности вуза и его ресурсов, отвечающих задачам Болонского процесса, что вызвало демократизацию и модернизацию всей системы российского образования и подходов к управлению ею. Методологической базой всех преобразований становится компетентностный подход, предполагающий корректировку содержания учебного процесса на юридическом факультете на основе принципов интеграции, всеобщности и целостности. Таким образом, идея междисциплинарной интеграции приобретает новое понимание, требуя от преподавателей вуза поиска средств формирования широкого гуманитарного мышления, преодоления эффекта мозаичной культуры, что невозможно без перестройки профессионального самосознания студентов-будущих юристов.
Анализ научной литературы свидетельствует о том, что проблема профессиональной подготовки специалистов юридического профиля

рассматривалась в различных аспектах: это профессиональная готовность и пригодность (В.М. Кроз, А.Э. Жалинский, А.А.Рыбкина и др.); профессиональная компетентность (К.А. Букалов, В.А. Васильев, Н.В. Елухина, В.В. Кожевников, В.В. Романов и др.); профессионально значимые свойства личности (Е.С. Лапшова и др.); средства формирования ценностного сознания юристов (В.В. Волчкова, А.П. Комаров и др.); правовая культура и правовое образование (С.Л. Дегтярев, В.Н.Карташов, A.A. Певцов и др.). Однако остаются недостаточно исследованными условия формирования профессионального самосознания студентов-будущих юристов. Обращение к научным источникам свидетельствует о том, что на философском уровне проблема самосознания разрабатывалась в аспекте его структуры и характеристик (И.С. Кон, В.Ф. Петренко, А.Г.Спиркин, А.И. Титаренко и др.). Общенаучный уровень проблемы представлен работами, отражающими научные положения о структуре самосознания, динамике его развития в онтогенезе, социальных аспектах его становления (Е.М. Боброва, Л.И. Божович, В.В. Столин, И.И. Чеснокова и др.). Ряд теоретических исследований посвящен структуре и динамике развития профессионального самосознания (Д.В. Брагина, O.A. Вандышева, Е.А. Климов, Т.Л. Миронова, А.К. Маркова, Б.Д. Парыгин и др.). Относительно юридической деятельности в качестве профессионального самосознания рассматривается правовое сознание Е.А. Певцов, Д.А. Потолейко, Н.Я. Соколов и др.).
Вместе с тем, не было обнаружено исследований, в которых была бы предпринята попытка разработки дидактических систем, интегрирующих дисциплины федерального компонента, дисциплины национальнорегионального и вузовского компонентов, выбор которых определяется экономическими, социальными особенностями образовательного региона. Необходимо разрешение основного противоречия между современными требованиями, предъявляемыми к качеству юридического образования, обусловленного Российским образовательным стандартом третьего поколения,

преподавания теперь являлись: 1) энциклопедия права: а) энциклопедия юридических и политических наук, б) история философии права; 2) история русского права; 4) история славянских законодательств; 5) римское право: а) история римского права, б) догматика римского гражданского права, в) византийское право; 6) государственное право: а) теория государственного права, б) государственное право важнейших иностранных государств, в) русское государственное право; 7) гражданское право и гражданское судоустройство судопроизводство; 8) уголовное право, уголовное судопроизводство; 9) полицейское право (учение о безопасности, о благосостоянии); 10) финансовое право: а) теория финансов, б) русское финансовое право; 11) международное право; 12) политическая экономия и статистика; 13) церковное законоведение. Таким образом, увеличивалась численность учебных дисциплин, был усилен блок историко-правовых и отраслевых наук.
В специальных исследованиях встречается преимущественно положительные оценки устава 1863 года применительно к юридическому образованию и его развитию, что расширило круг предметов юридического образования, ликвидировало их догматический характер, придало всему образованию энциклопедическую ориентацию с включением теоретической и исторической частей правоведения.
Благодаря Уставу 1863 года профессора-юристы либерального толка получили возможность заметно повысить научно-теоретический уровень преподавания. Опираясь на западноевропейские образцы, они стали пропагандировать, хотя и в осторожных выражениях, идеи народного представительства, конституционализма, местного самоуправления, публичных свобод граждан (О.Ю. Чувакин).
60-70-е годы XIX века - время быстрого распространения и подъема юридического образования в России: профессия стала одной из популярных и наиболее востребованных в русском обществе. Чтобы сделать карьеру в