Формирование физической культуры студентов медицинских колледжей на основе интенсификации самостоятельной работы

• Автор: Ефремова, Татьяна Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 276 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОДЕРЖАТЕЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ; МЕДИЦИНСКИХ КОЛЛЕДЖЕЙ
1.1. Теоретико-процессуальные основы формирования общей и профессионально-прикладной физической культуры индивида
1.2. Современные проблемы процесса физического воспитания и пути его совершенствования
1.3. Направленность и содержание программ физического воспитания студентов медицинских колледжей
1.4. Самостоятельная работа студентов как фактор оптимизации процесса физического воспитания:
Резюме

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ КОЛЛЕДЖЕЙ В УСЛОВИЯХ, РЕАЛИЗАЦИИ ТРАДИЦИОННЫХ ПРОГРАММ
3.1. Особенности учебных планов подготовки специалистов в медицинских колледжах
3.2. Организационно-содержательные особенности реализации дисциплины «Физическая'культура» в медицинском колледже
3.3. Специфические особенности производственной деятельности медицинских работников со средним профессиональным образованием

3.4. Взаимосвязь уровня развития показателей состояния и подготовленности студентов медицинского колледжа с результатами профессиональных практик
3.5. Теоретическое обоснование педагогической модели организации и содержания самостоятельной работы студентов по дисциплине «Физическая культура»
Резюме
ГЛАВА 4. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ
МЕТОДИКИ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА НА ОСНОВЕ ИНТЕНСИФИКАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
4.1. Характеристика содержания основных модулей методики повышения уровня физической культуры студентов медицинских колледжей на основе интенсификации самостоятельной работы
4.2. Результаты педагогического эксперимента
4.2.1. Физическая подготовленность
4.2.2. Физическое развитие
4.2.3. Функциональное состояние
4.2.4'. Мотивация студентов
.4.2.5. Психологические особенности и психические состояния
4.2.6. Качество физкультурной образованности
Резюме
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Главной целью и результатом функционирования системы физического воспитания в образовательных учреждениях среднего и высшего профессионального образования Российской Федерации является формирование необходимого уровня физической культуры обучающихся; способствующего повышению результативности различных видов жизнедеятельности (В.К. Бальсевич, 1992; А.П. Матвеев, 1995; С.М. Ахметов, 2004; Б.Ф. Курдюков, 2004; JI.C. Дворкин, 2008).
Личностная физическая культура (В:К. Бальсевич, 1990; Л.И. Лубышева, 1992) определяется в прямом соответствии с гуманистической парадигмой образования как "деятельность индивида по позитивному самопреобразованию, в, ходе которой решаются задачи телесного, психологического, интеллектуального и, нравственного плана и достигаются-результаты этой деятельности в виде системы, образуемых ею ценностей"' (Л.И. Лубышева, 1992).
В соответствии, с теоретическими представлениями (С.М. Ахметов, 2004; Э.М. Батырев, A.A. Рязанцев, 2000: К.Д. Чермит с соавт., 2007; Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов, 2000г и др.), составной, частью личностной физической культуры является, профессионально-прикладная физическая культура, которая представляет собой интегральное качество, человека, определяющее сознательное' отношение к использованию средств и методов физической культуры в профессиональной деятельности для решения профессионально значимых задач.
В данном контексте особое внимание учеными и практическими работниками уделяется проблеме сопряженного развития компонентов общей и. профессиональной физической культуры в' процессе освоения студентами производственных функций (В.И. Ильинич, 1978, 2002; Р.Т. Раевский, 1985; К.Д. Чермит, 2005). Исследовательский интерес к обозначенной проблеме во многом обусловлен имеющимися статистическими данными, свидетельствующими о существенном снижении

3) оценка ППФП врача (определяется по специально подобранным упражнениям и тестам (21 тест) - упражнения для развития общей выносливости, статической выносливости мышц спины и ног, упражнения для развития координации движений и мышечных усилий, тактильной чувствительности, упражнения военно-прикладной физической подготовки). Для реализации задач ППФП используются обязательные и факультативные учебные занятия, самостоятельные занятия во внеучебное время;
4) физическая работоспособность и здоровье (определяются по результатам модифицированного теста Купера);
5) двигательная активность.(посещение студентами .учебных занятий);
6) спортивно-творческий (дополнительный).
Система рейтинг-контроля позволяет системно, объективно и конкретно, анализировать «исходный» уровень подготовленности студентов и ее динамику, проводить индивидуальную и коллективную комплексную проверку и оценку знаний, умений и навыков по дисциплине «Физическая культура», а также степень, физической готовности студентов к учебе и будущей профессии (O.K. Грачев, 2005).
Одним из современных методов- оптимизации процесса- физического воспитания является метод педагогического моделирования (А.Н. Андреев, 2005; А.Г. Молодкин, 2006; Л:Б. Лукина, 2007). В модели физического воспитания, предложенной Л.Б. Лукиной, цель реализуется посредством взаимосвязи и взаимовлияния; содержательного, организационного, практико-методического и диагностического компонентов физического воспитания. Для эффективной работы- данной -модели; необходимы определенные условия:
использование системного, деятельностного, личностноориентированного подхода для активизации самостоятельной, деятельности студентов;
- единство интеллектуального и двигательного компонента;
- смещение акцента в сторону образовательной части программы;