Совершенствование координационных способностей старших школьников с различной моторной асимметрией

• Автор: Шевченко, Денис Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 192 с.

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
ДТ - длина тела
ИК - индекс Кетле
КГ - контрольная группа
ККТ - комплексный координационный тест
КС - координационные способности
МТ - масса тела
ЛМА - левомоторная асимметрия
ПМА - правопомоторная асимметрия
ПФ - психические функции
СИ - силовой индекс
СМА - смешанная асимметрия
ТМА - тип моторной асимметрии
ЭГ - экспериментальная группа

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
ГЛАВА 1. Проблема развития и совершенствования координацион
ных способностей старших школьников
1.1. Физическое воспитание на современном этапе в средних
общеобразовательных учреждениях
1.2. Понятие о координационных способностях, их развитии
диагностике и классификации
1.3. Психофизиологическая характеристика координацион
ных способностей человека во взаимосвязи с наследственными и средовыми факторами
1.4. Характеристика морфофункциональных особенностей
развития организма юношей 16-17 лет
1.5. Возрастные особенности развития координационных
способностей юношей к окончанию школы
1.6. Анализ межполушарного функционирования головного
мозга
ГЛАВА 2. Методы и организация опытно-экспериментальной
работы
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. Характеристика уровня развития координационных
способностей, психических функций, физического
развития и физической подготовленности старших школьников
3.1. Сравнительный анализ уровня развития координацион
ных способностей у юношей

3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
ГЛАВА 4.
4.1.
4.2.
4.3.
Сравнительный анализ уровня развития координацион- 66 ных способностей юношей с различной моторной асимметрией
Оценка физической подготовленности старших
школьников
Оценка уровня физического развития юношей
Корреляционные связи между показателями координа- 75 ционных способностей у старших школьников с различной моторной асимметрией
Теоретическое и экспериментальное обоснование методи- 78 ки совершенствования координационных способностей старших школьников с различной моторной асимметрией Теоретическое обоснование методики совершенствова
ния координационных способностей старших школьников на уроках физической культуры
Экспериментальная проверка эффективности методики
совершенствования координационных способностей старших школьников на уроках физической культуры Темпы прироста координационных способностей у
юношей с различной моторной асимметрией
Заключение
Выводы
Практические рекомендации Список литературы Приложения

позвоночника, поэтому старшеклассникам следует избегать чрезмерных нагрузок на позвоночник. Кроме того, частое применение максимальных нагрузок может привести к уплощению стоп (Д.А. Фарбер, 1990; А.Г. Сухарев, 1991; В.И. Лях, 2002 и др.).
1.5. Возрастные особенности развития координационных способностей юношей к окончанию школы
Координационные возможности школьника зависят от возрастных особенностей развития ряда психических функций: мышечно-двигательных ощущений и восприятий, сенсомоторных процессов, памяти, мышления и внимания (Л.В. Волков, 1981; М.М. Боген, 1985; Н.П. Вайнзман, 1997; В.К. Бальсевич, 2000 и др.).
Существуют общие закономерности развития координационных способностей в связи с возрастом: гетерохронность, разнонаправленность и сенситивность (Е.П. Ильин, 2003).
Гетерохронность характеризуется тем, что двигательные качества достигают своего максимального развития в различном возрастном диапазоне. Особенностью возрастного развития является разноправленность их изменения в отдельные возрастные периоды, в частности, в период выраженного полового созревания, т.е. у юношей 16-17 лет.
Скоростно-силовые качества в этот период развиваются интенсивно, а координированность (точность дифференцирования и воспроизведения амплитуд, усилий, времени и т.д.) или стабилизируется, или ухудшается. Происходит это потому, что наблюдающаяся в этот период гормональная перестройка организма приводит к росту возбуждения и подвижности нервных процессов, которые способствуют проявлению скоростно-силовых качеств, но затрудняют управление соразмерностью движений из-за искажения субъективных эталонов движений в сторону их увеличения.