Технология социально-педагогической реабилитации подростков с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости в учреждении социального обслуживания неинтернатного типа

• Автор: Сафонова, Людмила Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 253 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ЛИЦ С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЕЛОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ
1.1. Развитие социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью в зарубежных странах

1.2. Отечественный опыт социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью

1.3. Современное состояние отечественной системы социальной реабилитации лиц с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ПОДРОСТКОВ С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЕЛОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ
2.1. Методологические аспекты проблемы социальной реабилитации лиц с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости
2.2. Разработка технологии социально-педагогической реабилитации подростков с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости в условиях учреждения социального обслуживания неинтернатного типа
2.3. Анализ результатов апробации технологии социально-педагогической реабилитации подростков с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости в условиях учреждения социального обслуживания неинтернатного типа
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Общая характеристика работы
Актуальность проблемы и темы исследования. Изменения, произошедшие в последние десятилетия в общественной жизни России, проявились также в усилении внимания к проблемам воспитания, обучения и социальной адаптации детей и подростков с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости, в переосмыслении парадигмы специального образования под влиянием новых ценностных ориентаций общества и государства, новой законодательной базы, нового понимания прав ребенка. Этому во многом способствовала деятельность международных сообществ и ряд опубликованных документов: «Декларация прав ребенка» (1959),
«Декларация о правах умственно отсталых лиц» (1971), «Декларация о правах инвалидов» (1975), «Конвенция о правах ребенка» (1989), «Закон об образовании» (1992) и «Закон о социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (1995) и др.
В этой связи возникла проблема социализации подростков с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости, в том числе посредством обоснования, разработки и реализации технологии социально-педагогической реабилитации в условиях учреждения социального обслуживания неинтернатного типа.
Реабилитация как педагогическая категория в настоящее время укоренилась в научной литературе и широко обсуждается в исследованиях по проблемам социальной работы (Н.Ф. Дементьева, Е.И. Холостова и др.); социальной педагогики (Л.И. Акатов, З.И. Лаврентьева, Р.В. Овчарова, Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга и др.); специальной педагогики (A.A. Дмитриев,
В.З. Кантор, В.В. Коркунов, H.H. Малофеев, Л.М. Шипицына и др.); социальной медицины (М.М. Кабанов, A.B. Мартыненко, Д.Е. Мелехов и др.).

Данные научные исследования отражают действительные изменения в реабилитации как феномене современности. Отказываясь от методологии изучения реабилитации через призму нормативности, современные ученые объективно выходят на признание индивидуального маршрута развития реабилитируемого.
Современная ситуация, возникшая и сопровождавшаяся новыми направлениями в реабилитационной деятельности, побуждает ученых к поискам отвечающих времени методологических принципов.
Особую значимость приобрели современные теоретические идеи и положения о воспитании, обучении и адаптации детей и подростков с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости. Проблемы данной категории лиц рассматривались в разных аспектах: психологическом
(H.JI. Белопольская, B.C. Мухина, Л.М. Шипицына и др.), медицинском (А.К. Долгушин, Е.Т. Лильин и др.), педагогическом (В.Г. Бочарова,
Н.С. Морова и др.).
Вопросы технологизации социально-педагогической деятельности освещены в работах В.П. Беспалько, В.Ю. Питюкова, Г.К. Селевко; в социальной педагогике - в исследованиях М.А. Галагузовой, Н.В. Гарашкиной, Л.В. Мардахаева, Р.В. Овчаровой, М.В. Шакуровой и др. Внесли значительный вклад в развитие теории социальной реабилитации В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, З.И. Лаврентьева, Л.В. Мардахаев, Р.В. Овчарова, Е.И. Холостова, М.В. Шакурова и др.
Проведенный нами анализ практики социально-педагогической работы и научных исследований в данном направлении показал, что система реабилитации подростков с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости в нашей стране на сегодняшний день находится в процессе развития.
Вопрос «обучаемости - необучаемости» подростков данной категории сохраняет дискуссионный характер в обществе и является недостаточно

В 1761 году к этому вопросу вернулся Петр III, который дал указание: «Безумных не в монастыри отдавать, но построить на то нарочитый дом, как на то обыкновенно в иностранных государствах учреждены долгаузы» [258, с. 30]. К сожалению, этот вопрос так и не был решен.
Система призрения, созданная Петром Великим и развитая в некоторых, наиболее желательных частях своих, Екатериной II, оказалась очень прочной и устойчивой. Впервые замысел о создании домов для душевнобольных осуществился в царствование Екатерины II, издавшей в 1775 году «Указ об учреждении Приказов общественного призрения». Именно этот указ сыграл положительную роль в дальнейшем развитии в России лечебных учреждений, благотворительных заведений и школ. Согласно указу в России создается ряд учреждений для призрения инвалидов, душевнобольных, сирот и других лиц, нуждавшихся в специальных домах. Приказу общественного призрения поручается попечение и надзор за народными школами, сиротскими домами, госпиталями и больницами, богадельнями, домами неизлечимых больных и сумасшедших, работными и смиренными домами. Указ Екатерины II официально узаконил эти учреждения [12]. Однако для его реализации на практике в России делалось очень мало. В конце XVIII - начале XIX веков было открыто лишь несколько домов для душевнобольных. В 1776 году был открыт дом для душевнобольных в Новгороде, в 1779 - при Обуховской больнице в Петербурге, в 1785 году открылась Преображенская больница для душевнобольных в Москве.
В XIX веке уже редко наблюдается та сентиментальность в отношении к слабоумным, которая была распространена в Древней Руси. Невежественные люди потешались над беспомощностью глубоко умственно отсталых лиц, делали их предметом унизительных и жестоких забав.
Так же, как и в развитых странах Западной Европы, в России в XIX веке в энергичную борьбу за призрение, воспитание и обучение слабоумных