Методическая система изучения электродинамики в средней школе

• Автор: Белых, Наталья Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 210 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ
ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
1.1. Особенности преподавания физики в настоящее время
1.2. Обзор исследовательских работ по проблеме преподавания электродинамики в средней школе
1.3. Особенности раздела «Электродинамика»
1.4. Результаты констатирующего эксперимента
Выводы по главе
ГЛАВА II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДУЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
2.1. Педагогические технологии
2.2. Направленность, подходы и ведущие идеи личностно ориентированного обучения
2.3. Сущность модульного обучения
2.4. Принципы модульного обучения
2.5. Принципы построения модульной программы
2.6. Требования к структуре модуля
2.7. Балльно-рейтинговая система оценки знаний и умений учащихся
2.8. Технология разработки структуры и содержания модуля
2.9. Модульное обучение и проблемы образования
Выводы по главе II
ГЛАВА III. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ МОДУЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ
3.1. Подготовка и организация обучения электродинамике учащихся средней школы на основе модульной технологии
3.2. Изучение модуля «Электростатика» в средней школе
3.3. Педагогический эксперимент по проверке результативности модульной технологии обучения электродинамике учащихся
средней школы
3.3.1. Результаты поискового этапа педагогического эксперимента
3.3.2. Результаты обучающего этапа педагогического эксперимента
Выводы по главе III
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» [32] и Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года [55] можно выделить общие рекомендации по совершенствованию
образования, заключающиеся в построении практико-ориентированного содержания образования, в рамках которого окончание школы связано не только с освоением определенных знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием школьных программ, но и с развитием универсальных
способностей успешно осуществлять широкий спектр деятельности
(воображение; рефлексия; целеполагание; организация, планирование и проектирование; коммуникация и понимание, критическое мышление и способность разрешать конфликты; умение адекватно оценивать свои
возможности; выстраивать программы собственного развития и стратегии их реализации).
Современное образование должно быть направлено не только на формирование у учащихся базовых знаний по предмету, но и на развитие умения самостоятельно получать и совершенствовать свои знания, а также на развитие универсальных способностей и личностных качеств, что приводит к необходимости организовывать образовательный процесс в рамках компетентностного подхода. Компетентностный подход предполагает формирование у учащегося знаний, необходимых для жизни и деятельности в различных сферах общества. Современный педагогический процесс, адекватный потребностям общества, должен обеспечивать развитие таких компетентностей учащегося как: политическая и социальная компетентность (способность брать на себя ответственность, участвовать в, принятии решений, участвовать в функционировании и в улучшении демократических институтов); компетенция, касающаяся жизни в многокультурном, многонациональном и . многорелигиозном мире; компетенция в области коммуникативной культуры.

Организация образовательного процесса также должна обеспечивать развитие интеллектуальных и личностных качеств учащегося, таких как: 1)когнитивные (познавательные) - чувствительность к проблемам окружающего мира, способность отыскивать причины происходящего, составлять свое суждение и др.; 2) креативные (творческие) - гибкость ума, способность к фантазии, воображению, критичности и др.; 3)оргдеятельностные (методологические) качества - способность к целеполаганию, умению организовывать достижение поставленной цели, рефлексивное мышление, самоанализ, самооценка и др.; 4) коммуникативные качества - способность осуществлять действия с людьми и информационными потоками, умение оценивать, преобразовывать и передавать информацию, понимать и принимать других людей, другое мышление и др.; 5)мировоззренческие качества, определяющие эмоционально-ценностные установки ученика, общечеловеческие устремления, патриотические и толерантные качества.
В ходе констатирующего этапа педагогического эксперимента был выявлен ряд проблем современного образования: социализация,
многопрофильность, индивидуализация, развитие творческого потенциала педагога и учащегося, развитие навыков самостоятельной работы и др.
В свете обозначенных проблем образовательные и педагогические технологии должны решать следующие задачи:
1. Построить эффективное содержание обучения и обеспечить возможность его гибкого изменения.
2. Обеспечить возможность индивидуализации содержания обучения и педагогического воздействия.
3. Сформировать у учащихся твердые действенные знания и развить на их почве умения и навыки практической деятельности.
4‘., Максимально реализовать творческий потенциал педагога и обучающегося.

лизации методов расчета электрических цепей и разработки методики введения электротехнических терминов на основе использования фундаментальных физиических
понятий.
использование структурнологического комплекса
высокоформализованных методов;
- содержащий все необходимые этапы процесса
анализа, преобразования и расчета электрических цепей.
В результате исследования выявлены следующие аспекты:
- большинство методических разработок не в полной мере удовлетворяют тем требованиям, которые в сфере проходящих реформ стоят перед современной школой;
- личностно-ориентированным технологиям обучения электродинамике не было уделено должного внимания;
большая часть исследований проведена до введения нового образовательного стандарта.
Все вышесказанное позволяет признать проблему разработки методической системы обучения электродинамике в средней школе актуальной.
1.3. Особенности раздела «Электродинамика»
Электродинамика занимает особое место в школьном курсе физики. Электродинамика - раздел физики, в котором изучается теория поведения электромагнитного поля, осуществляющего взаимодействие между электрическими зарядами. Законы классической макроскопической электродинамики сформулированы в знаменитых уравнениях Дж. Максвелла, которые позволяют определять значения характеристик электромагнитного поля - напряженности электрического поля и магнитной индукции - в вакууме и в макроскопических телах в зависимости от распределения в пространстве электрических зарядов и токов.