Формирование графической культуры студентов технического вуза в процессе профессиональной подготовки

• Автор: Брыкова, Людмила Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 237 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
1.1. Графическая культура студентов технического вуза в иерархии ценностей профессиональной подготовки
1.2. Структурные компоненты и уровни развития графической культуры будущего инженера
1.3. Модель методической системы формирования графической культуры студентов технического вуза на занятиях по геометро-графическим
дисциплинам

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
2.1. Анализ исходного состояния сформированности графической культуры студентов технических вузов (констатирующий эксперимент)
2.2. Поиск форм, методов и средств формирования графической культуры студентов технического вуза (поисковый эксперимент)
2.3. Проверка эффективности методической системы формирования графической культуры студентов технического вуза (формирующий и сравнительный эксперименты)
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Проблема исследования и её актуальность. Инновационные пути развития технической науки и технологии сделают нашу страну конкурентоспособной и помогут достойно войти в мировое сообщество. В связи с этим государство в качестве своей приоритетной задачи ставит подготовку высококвалифицированных инженерных кадров, дефицит которых на данный момент, испытывает рынок труда. Нависшая угроза девальвации высшего образования в целом и инженерного образования в частности, по словам Д.А. Медведева, свидетельствует о необходимости формирования гармонии между инженерными вузами и работодателями [116]. Основная цель и вытекающая отсюда задача — это стремление достичь такого уровня и качества инженерного образования, которое будет соответствовать заказам работодателей, позволит сформировать такие компетенции у современного специалиста, которые будут способствовать России, занять новую нишу в мировом сообществе.
От современного специалиста на производстве требуется способность оперировать полученными знаниями в профессионально-инженерном аспекте, готовность к анализу и прогнозированию производственного процесса, умение совершенствовать технологический процесс, что невозможно без способности воплощать свои мысли, идеи, рационализаторские предложения в графические образы - схемы, чертежи, эскизы. Следовательно, инженер должен быть носителем графической культуры, основы которой закладываются на первых курсах вуза при изучении дисциплины «Начертательная геометрия и инженерная графика» (НГ и ИГ). Основной задачей технических вузов является стремление сформировать графическую культуру как основополагающую стержневую часть профессиональной культуры инженера.
В связи с чем, возникает вопрос о создании методической системы, нацеленной на оптимизацию формирования графической культуры будущего инженера как неотъемлемой составляющей его профессиональной культуры и готовности выпускника технического вуза к решению профессиональных задач.
Термин «графическая культура» в различных контекстах встречается в работах педагогов-исследователей (JI.H. Анисимовой, А.Д. Ботвинникова, В.А. Гервера, С.И. Дембинского, Ю.Ф. Катхановой, Е.И. Корзиновой,
A.B. Кострюкова, М.В. Лагуновой, Е.П. Михеевой, М.В. Молочкова,
A.A. Павловой, Н.Г. Преображенской, A.A. Рывлиной, С.Ю. Ситниковой,
О.П. Шабановой, Е.И. Шангиной, Л.С. Шебеко, В.И. Якунина).
Ю.Ф. Катханова отмечает, что обучение графическому общению в контексте диалога культур, опора на междисциплинарные графические знания, опора на интеллектуальный потенциал студентов влияет на творческое развитие студентов [88].
В.П. Молочков рассматривает формирование графической культуры на основе использования информационных технологий обучения [121].
Теоретические положения развивающего обучения М.В. Лагунова положила в основу своей методики развития мышления обучаемых в процессе формирования графической культуры в военном вузе [101].
A.B. Кострюков [92] и С.Ю. Ситникова [151] в своих исследованиях предполагают развивать графическую культуру студентов технического вуза на основе формирования ценностных ориентации личности, гуманистической направленности личности инженера на духовные интересы и потребности, стремления к самосовершенствованию.
Е.И. Шангина [179] в своём исследовании обосновывает междисциплинарную функцию графической культуры в учебном процессе технического вуза.
Как показывает анализ теоретического содержания графической подготовки и изучение вузовской методики обучения специалистов инженерного направления, геометро-графические дисциплины ориентированы на решение конкретных графических задач и графическая культура не осмысливается студентами как базовая составляющая профессиональной культуры будущего инженера.
Актуальность проблемы подтверждается отсутствием методической

в среде графических информационных технологий, предопределяющих перестройку профессиональной деятельности на основе исследовательского, творческого подхода, непрерывное расширение поля деятельностей. М.В. Лагунова рассматривает в своей работе графическую культуру как наивысший уровень эффективности графической подготовки [101].
Графическую культуру инженера мы рассматриваем как социальный феномен, который не может быть описан через простую сумму составляющих. Культура специалиста складывается в единстве и взаимодействии всех её компонентов, структурный состав которых определим следующим образом:
1. Гностический - все виды и формы графических знаний: от графических понятий до теорем и теорий, методов отображения пространственных объектов на плоскости; знания о преобразовании формы объектов и их пространственного расположения, о технологии обработки и способах соединения в сборочных единицах, о технологических процессах, протекаемых в устройствах и приспособлениях и соответствующих технических требованиях к их конструкциям и чертежам.
2. Технологический - способность рационально выполнять чертежи, вносить в них изменения в соответствии с технологическим процессом и технической реконструкцией; умение читать и выполнять чертежи детали с глубоким осмыслением её конечного результата как элемента технологического процесса; готовность студента к конструированию, моделированию, к решению технических и технологических задач производственного процесса.
3. Эмоционально-ценностный — оценивание графической подготовки как неотъемлемой составляющей профессии, осмысление своих графических способностей как возможности достижения профессиональной успешности, самооценка уровня пространственного мышления и возможностей в преобразовании объектов как основы технического мышления и самореализации в профессии.
4. Организационно-проектировочный - способность к анализу и прогнозированию производственного процесса, использование графической куль-