Формирование духовно-нравственного компонента экологической компетентности школьников средствами русского песенного фольклора

• Автор: Степанов, Алексей Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 140 с. : ил.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО КОМПОНЕНТА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЛИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
1.1. Экологические проблемы современной цивилизации
1.2. Роль и значение искусства в формировании нравственноэстетической составляющей экологической компетентности
1.3. Взаимосвязь музыки и экологии на основе понятий гармонии и фрактальности
1.4. Современные методики экологического воспитания с помощью академической музыки и формирование духовно-нравственного компонента экологической компетентности средствами русского фольклора
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО КОМПОНЕНТА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ НА УРОКАХ МУЗЫКИ В ШКОЛЕ (5-6 кл.)
2.1. Критерии уровня сформированности экологической компетентности школьников
2.2. Организация и проведение формирующего эксперимента
2.3. Анализ результатов формирующего эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Актуальность исследования. Современный период развития человечества, сопровождающийся глобальным экологическим кризисом, ставит перед обществом ряд проблем демографического, культурного, социального, религиозного и нравственного порядков. Решение проблем возможно только в случае перестройки массового сознания с учётом современных знаний, объективной реальности и опыта естественно-гуманистической парадигмы. Базовой составляющей перестройки, несомненно, является общеобразовательная школа. Именно там необходимо обеспечить формирование и развитие у учащихся экологического стиля мышления и целостной научной картины мира.
Необходима программа целенаправленного формирования экологической компетентности личности, связанная с развитием общей культуры учащегося, ориентированная на воспитание духовно-нравственного отношения к окружающей среде. Особенно эффективным может стать синтез экологии и предметов, связанных с художественным творчеством.
Поскольку художественный образ - это единство логического и эмоционального отражения действительности в сознании человека, разработка методических приемов формирования духовно-нравственного компонента экологической компетентности на уроках художественного творчества является чрезвычайно интересной, актуальной и перспективной проблемой. Музыка как вид искусства, глубоко воздействующий на слушателя, связана с общими законами мироздания, отражает физическое состояние человека и общества, является яркой иллюстрацией экологических явлений. Особенно тесно связанно с природой народное творчество и поэтому использование фольклора на уроках музыки позволяет совместить целенаправленную подготовку музыкально развитого и экологически компетентного человека.
Вместе с тем, возможности школьного музыкального образования в плане формирования у детей экологической компетентности, ценностного, нравственного отношения к природе реализованы не в полной мере. Не выделена система экологических знаний; не разработаны пути целенаправленного воспитания духовно-нравственной составляющей экологической компетентности учащихся; требует разработки методика осуществления учебно-воспитательного процесса.
Выявленные противоречия между необходимостью формирования экологической компетентности, ее нравственного компонента и недостаточной степенью разработки теоретических и методических основ реализации данной задачи в рамках музыкального образования определили актуальность и выбор темы нашего исследования.
Объект исследования: экологически ориентированный процесс общего музыкального развития учащихся.
Предмет исследования: формирование и развитие духовнонравственной составляющей экологической компетентности учащихся средствами музыкального искусства.
Цель исследования: повысить уровень экологической компетентности учащихся средствами музыкального искусства.
Задачи исследования:
- проанализировать, выявить и обосновать педагогические условия формирования духовно-нравственного компонента экологической компетентности школьников при обучении музыке в педагогической теории и школьной практике;
-обосновать взаимосвязь музыкального искусства и экологической компетентности, проанализировать различные музыкальные стили на предмет их близости к природной среде;
- определить критерии и показатели сформированности экологической компетентности школьников;

ства, чуждая природе ввиду своей механической монотонности. Все составляющие музыкальной ткани - ритмическая сетка, тембр, динамика обладают строгим постоянством механизма; такой электронный жанр отражает искусственную среду, мир техносферы. Человеческому организму свойственно гибко изменять свои биологические ритмы, приспосабливаясь к условиям такой же переменчивой природы. Попадая под пресс электронной музыки, организм погружается в искусственную среду, способную вызвать серьезные психические и физические нарушения. Крайнее интеллектуальное убожество и электронное звучание в музыке часто соседствуют и дают художественную картину, отражающую далёкий от природы искусственный мир, полный однообразия и глупости.
Таким образом, наиболее близкими к естественной среде стилями можно считать архаический фольклор и средневековую церковную музыку. Гармоничны и естественны музыкальные культуры эпох ренессанса и барокко. В период классицизма создается музыка, в которой преобладают принципы человеческого рационализма по сравнению с принципами свободы и нерегулярности, наблюдаемыми в природе. Романтизм драматически переосмысливает художественные принципы, сложившиеся в эпоху нового времени.
Авангард слабо соотносятся с естественными акустическими основами музыкального искусства. Электронная музыка, в свою очередь, слишком далека от естественной среды ввиду своей механистичности. Произведения этих музыкальных стилей можно охарактеризовать как негармоничные, неестественные, отражающие искусственную, оторванную от природы цивилизацию и культуру.