+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Риторическая фигура как средство обогащения синтаксического строя речи младших школьников

  • Автор:

    Савкина, Ольга Михайловна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2012

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    227 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы


Содержание
Введение
Глава 1. Риторические фигуры в системе обогащения синтаксического строя речи младших школьников
1.1. Риторические фигуры в научном описании
1.2. Синтаксические и риторические категории как предмет научного исследования
1.3. Достижения методической науки в области интеграции грамматики и риторики: исторический аспект
Глава 2. Проблемы обогащения синтаксического строя речи младших школьников посредством обучения фигурам повтора в практике современной начальной школы
2.1. Учебно-методическое обеспечение обучения младших школьников использованию риторических фигур в различных синтаксических конструкциях
2.2. Характеристика умений младших школьников использовать фигуры речи в различных синтаксических конструкциях
2.3. Готовность современных учителей начальных классов к работе по обогащению синтаксического строя речи младших школьников фигурами повтора
Глава 3. Экспериментальная методика обогащения синтаксического строя речи младших школьников фигурами повтора
3.1. Обогащение синтаксического строя речи младших школьников риторическими фигурами: содержание и организация обучения
3.2. Принципы, задачи программы обогащения синтаксического строя речи младших школьников риторическими фигурами (фигурами повтора)
3.3. Влияние изучения риторических фигур на развитие синтаксического строя речи младших школьников
Заключение
Список использованной литературы Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Важнейшей особенностью
современного начального языкового образования является его
коммуникативная направленность, что предполагает формирование у младших школьников совокупности знаний, умений и навыков, необходимых для реализации личностью собственных программ речевого поведения.
В «Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования», определенном Национальной
образовательной инициативой «Наша новая школа» и Национальной доктриной образования Российской Федерации (2000-2025 г.г.), говорится о том, что одной из ключевых компетенций является коммуникативная компетенция. Она предполагает знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми, навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Сформированность коммуникативной компетенции позволяет ребенку в дальнейшем свободно вступать в общение, обеспечивает самореализацию в любом из выбранных видов деятельности.
Одной из важнейших задач обучения русскому языку как средству общения является обогащение синтаксического строя речи младших школьников, который составляет основу речевого поведения, взаимопонимания людей, способности адекватно участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения, составлять устные монологические высказывания, письменные тексты.
В основе современной методики развития синтаксического строя речи учащихся лежат взгляды ученых различных областей научного знания: лингвистики, психолингвистики, риторики, педагогики, психологии, методики и других (Е.В. Архипова, Е.Д. Божович, Ф.И. Буслаев, Т.А. Ладыженская, В.К. Лотарев, М.Р. Львов, Б.Т. Панов, А.М. Пешковский, И.И. Срезневский, М.С. Соловейчик, К.Д. Ушинский, Л.П. Федоренко, Е.А. Фомичёва, O.A. Харченко, H.A. Щербакова и другие).
В настоящее время задачу развития речи, формирования коммуникативно-речевых умений учащихся наряду с традиционными предметами гуманитарного цикла успешно решает введённый в школьную практику предмет «Риторика». Анализ учебно-методических комплектов риторики для начальной школы (Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская и другие) показал, что они содержат большое количество упражнений, ориентированных на развитие у младших школьников умений анализировать ситуации общения, строить высказывания в актуальных речевых жанрах.
Именно в курсе риторики для обогащения синтаксического строя и развития речевой выразительности предлагается использовать риторические фигуры. Сведения о фигурах речи включены в учебники риторики, русского языка, литературы для средней школы, однако отсутствуют в учебниках для начальной школы.
В последние десятилетия в лингвистике, риторике вновь повысился интерес к фигурам речи как синтаксическим средствам, усиливающим богатство, выразительность и экспрессию речевого высказывания (В.И. Аннушкин, Э.М. Береговская, В.П. Вомперский, А.И. Горшков,
Л.К. Граудина, Г.А. Копнина, В.И. Корольков, Г.И. Кочеткова, М.Р. Львов, Г.И. Миськевич, А.К. Михальская, В.П. Москвин, М.И. Панов, X. Перельман,
А.П. Сковородников, Ю.М. Скребнев, Ц. Тодоров, В.Н. Торопов, Т.Г. Хазагеров, Л.С. Ширина и др.).
В лингвистических и риторических трудах отмечается, что при различных трактовках и классификациях фигур речи они неизменно признаются одним из сильнейших средств воздействия, подчеркивается необходимость дальнейшего исследования стилистических и суггестивных возможностей фигур речи, разработки классификации фигур речи по разным основаниям, выявления взаимодействия тропов как лексико-семантических единиц и фигур речи как синтаксических изобразительно-выразительных средств.

Подхват - совпадение концовки первой и начальной части второй речевой единицы:
Придет оно, большое как глоток
Глоток воды во время зноя летнего. (Рождественский).
Разновидностью данной фигуры речи является многократный подхват:
Так и вышло - запнулся и завяз... завяз и покраснел; покраснел и потерялся; потерялся и поднял глаза; поднял глаза и обвел их кругом, обвел их кругом и - обмер... (Достоевский). [201: с.307].
Кольцо представляет собой повтор компонента (или группы компонентов) в начале и в конце речевой единицы:
Ночь, улица, фонарь, аптека,
Бессмысленный и тусклый свет.
Живи еще хоть четверть века -Все будет так. Исхода нет.
Умрешь - начнешь опять сначала,
И повторится все, как встарь:
Ночь, ледяная рябь канала,
Аптека, улица, фонарь. (Блок)
Кольцо в этом стихотворении поддерживает идею замкнутого и бессмысленного, по мнению поэта, круга жизни [201: с.308].
Хиазм определяется как перестановка двух повторяющихся компонентов:
Подобный жребий для поэта И для красавицы готов:
Стихи отводят от портрета,
Портрет отводит от стихов. (Пушкин). [201: с.308].
Полисиндетон - стилистическая фигура, избыточный с грамматической точки зрения повтор союзов при соединении однородных членов, частей предложения или предложений в составе сложного синтаксического целого, придающий высказыванию экспрессивный характер. Например: «Свойство этих огней - приближаться, побеждая тьму, и сверкать, и обещать, и манить своей близостью» (В. Короленко).

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.204, запросов: 962