+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Развитие потребности самореализации в профессиональной деятельности у студентов гуманитарных вузов средствами социального воспитания

  • Автор:

    Астемирова, Ольга Николаевна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2012

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    232 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы


СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. РАЗВИТИЕ ПОТРЕБНОСТИ САМОРЕАЛИЗАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Анализ отечественного и зарубежного опыта по развитию потребности самореализации в профессиональной деятельности у студентов вузов средствами социального воспитания
1.2. Сущность и содержание развития потребности самореализации в профессиональной деятельности у студентов вуза средствами социального воспитания
1.3. Характеристика средств социального воспитания для развития потребности в самореализации у студентов вузов в современной образовательной практике
ГЛАВА II. ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ У СТУДЕНТОВ ПОТРЕБНОСТИ
САМОРЕАЛИЗАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
2.1. Характеристика модели процесса развития потребности самореализации в профессиональной деятельности
2.2. Критерии и показатели эффективности процесса развития потребности самореализации в профессиональной деятельности у студентов вузов средствами социального воспитания
ГЛАВА III СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ПОТРЕБНОСТИ САМОРЕАЛИЗАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ ВУЗОВ
3.1. Включение студентов в социально-значимую деятельность способствующую развитию потребности самореализации в профессиональной деятельности
3.2. Создание в учебно-воспитательном процессе специальных социально-педагогических ситуаций по реализации потенциала социума
3.3. Стимулирование социально-педагогической
подготовленности преподавателей в учебно-воспитательном процессе вуза
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Высокий уровень подготовки педагогических кадров в России обусловливается требованиями, которые в данный момент предъявляются обществом и государством. В основу Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы на основании Закона РФ «Об образовании» заложены разработки стратегических проектов развития образования, где обучение и воспитание определяются как важнейшее средство самореализации личности, удовлетворяющие личностные потребности в интеллектуальном и духовно-нравственном развитии. В связи с этим повышается значимость использования средств социального воспитания по развитию потребностей студенческой молодежи в самоорганизации личностного образовательно-развивающего пространства, в котором студент выступает субъектом собственного профессионального развития, осваивает и принимает специфику будущей профессиональной деятельности, вырабатывает творческий профессиональный стиль. При этом развитие личностного потенциала студентов является источником их профессионального развития, определяющимся ценностными, целевыми, содержательными и процессуальными характеристиками. Актуальность исследования обусловлена востребованностью социального воспитания на всех уровнях общественной жизни, которое оказывает огромное влияние на развитие у молодого поколения духовных ценностей и идеалов, индивидуального и общественного мировоззрения, поведенческих стереотипов и конкретных поступков. Социальному воспитанию как составной части социальной педагогики посвящены труды многих современных ученых, среди них выделяются исследования В.М. Басовой, В.Г. Бочаровой, A.B. Мудрика,
JI.E. Никитиной, Ф.А. Мустаевой и др.
Анализ имеющегося опыта показывает возрастающую роль социального фактора в реализации профессиональных потребностей личности на рынке труда и его ориентацию на широкие возможности социума в подготовке специалистов с высшим образованием. В частности приведение содержания и

сознательный акт, возникающий в тех случаях, когда цель труднодостижима, когда на ее пути встречаются препятствия. Он писал: «Намерение является внутренней подготовкой отсроченного или затрудненного действия. Намерение представляет собой не что иное, как зафиксированную решением направленность на осуществление цели». [155,156]
Стремления выражают собой сильные побуждения, внутреннюю готовность личности к определенной деятельности, мобилизацию её сил и энергии на достижение поставленных целей. В стремлениях объединяются и концентрируются цели, перспективы, установки и намерения.
Влечение - недостаточно полное осознанное стремление к достижению чего-либо. Нередко в основе влечения лежат биологические потребности.
Склонность - проявление личности, выражающееся в эмоциональном предпочтении того или иного вида деятельности или ценности.
Идеал - образ, являющийся воплощением совершенства и образцом высшей цели в стремлениях индивида.
Можно выделить 3 основных вида направленности личности: личная,
коллективная и деловая.
Личная направленность — создается преобладанием мотивов собственного благополучия, стремлением к личному первенству.
Коллективная направленность - имеет место тогда, когда поступки человека определяются потребностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с товарищами по работе, учебе.
Деловая направленность - отражает преобладание мотивов порождаемых самой деятельностью, увлечение процессом деятельности, стремление к познанию, овладению новыми навыками и умениями.
Направленность формируется в онтогенезе, в процессе обучения и воспитания молодых людей, при подготовке их к жизни, профессиональной и общественно полезной деятельности.
На основании выше изложенного, можно сделать вывод, что направленность личности студента, как сложное свойство личности, представляет собой основанную на мировоззрении устойчивую систему внутренних осознанных побуждений,

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.222, запросов: 962