Социально-педагогическое сопровождение воспитания подростка из неполной семьи : на примере Центра социальной помощи семье и детям

• Автор: Скиданова, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 192 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Подросток из неполной семьи и необходимость социальнопедагогического сопровождения его воспитания
ЕЕ Социально-педагогическая характеристика социокультурной среды неполной семьи, воспитывающей ребенка подросткового возраста
1.2. Типичные проблемы, возникающие в процессе воспитания подростка в неполной семье
1.3. Необходимость и технология социально-педагогического сопровождения воспитания подростка из неполной семьи
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Экспериментальная проверка технологии социальнопедагогического сопровождения воспитания подростка из неполной семьи в условиях Центра социальной помощи семье и детям.
2.1. Центр социальной помощи семье и детям, его место и роль в социальнопедагогическом сопровождении неполной семьи, воспитывающей подростка
2.2. Организация экспериментальной проверки технологии социальнопедагогического сопровождения неполной семьи, воспитывающей подростка в условиях Центра социальной помощи семье и детям
2.3. Реализация технологии социально-педагогического сопровождения воспитания подростка из неполной семьи специалистом Центра социальной помощи семье и детям
2.4. Анализ эффективности социально-педагогического сопровождения воспитания подростка из неполной семьи специалистами Центра социальной помощи семье и детям
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список используемой литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Семья является естественной основой гармоничного воспитания личности. Существование семьи как союза мужчины и женщины на протяжении тысячелетий доказывает ее исключительную ценность и незаменимость: жизнь требует наличия у ребенка и отца, и матери. В то же время, значительное число детей воспитывается в семьях, имеющих лишь одного из родителей. В стране ежегодно распадаются браки, увеличивается количество женщин, принявших решение воспитывать ребенка не вступая в брачные отношения, встречаются факты смертности одного из родителей, чаще всего это глава семьи, женщина в этих условиях вынуждена воспитывать ребенка самостоятельно.
Большинство исследователей жизнедеятельности неполной семьи полагают, что в ней нарушается естественная среда воспитания, создаваемая совместно отцом и матерью. Кроме того, родитель вынужден решать весь комплекс проблем обеспечения благополучия семьи, что ведет к недостаточному вниманию к ребенку, снижению воспитательного потенциала семьи.
Неблагополучие семей, в том числе неполных, определило формирование института социальной помощи семье и детям, в рамках которого в России созданы центры социальной помощи семье и детям, которые берут на себя сопровождение воспитания детей из семей различных категорий. Предметом внимания центров социальной помощи семье и детям выступает социально-педагогическое сопровождение воспитания детей из неполных семей. Практика свидетельствует, что наибольшие сложности специалисты Центра встречают в процессе сопровождения воспитания детей подросткового возраста из неполных семей. Этот возраст особый, он создает значительные трудности в воспитании, и семья не всегда адекватно успевает реагировать на них. Данный факт диктует необходимость поиска эффективных путей социальнопедагогического сопровождения воспитания подростков из неполных семей, направленных на его совершенствование.
Изучение особенностей жизнедеятельности неполной семьи и воспитания детей в ней стало предметом исследования многих авторов. В частности, в трудах ученых раскрыты: социальная сущность семьи и важнейшие аспекты её жизнедеятельности (Е.П. Арнаутова, В.Г. Афанасьев, В.А. Борисова, А.Г. Вишневский, А.Я. Варга, Э.К. Васильева, П.А. Гурко, О.П. Клыпа, Т.А. Маркова, М.С. Мацковский, В.А. Рясенцев, Ю.И. Семенов, В.Я. Титаренко и др.); процесс социализации ребенка в семье, его подготовка к будущему супружеству и родительству (В.И. Барский, И.В. Бестужев-Лада, И.В. Гребенников, A.C. Макаренко, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сухомлинский и др.); психологические особенности семьи и психология семейных отношений (Т.М. Афанасьев, A.A. Бодалев, В.Н. Дружинин, Я.Л. Коломинский, H.H. Обозов, Э.Г. Эйдемиллер и др.); обоснование степени влияния социальной среды на развитие ребенка (И.С. Кон, Л.В. Мардахаев, A.B. Мудрик, Л.И. Новикова, С.Т. Шацкий и др.); пути повышения педагогической культуры родителей (И.В. Гребенников, О.Л. Зверева, Л.П. Илларионова, Т.В. Кашликова, В.К. Котрыло, Е.И. Наседкина, Р.К. Сережникова и др.); проблемы жизнедеятельности современных неполных семей (И.В. Борисова, Т.Ю.Гущина, И.Ф.Дементьева, М.И. Кирикова, Л.Г. Лунякова, М.В. Нухова и др.); дан анализ опыта работы учреждений, ориентированных на работу с семьей (Е.В. Бурмистрова, С.В. Волкова, О.В. Заво-дилкина, О.В. Зыков, М.Н. Крымкин, Э.А. Манукян, В.В. Митрофаненко, В.В. Назарова, М.Н. Полисадова, Е.Б. Рогалёва, Н.М. Романенко, B.C. Торохтий, Е.Г. Череванева, А.Ф. Шадура и др.).
Анализ литературы показал также, что в ней не получили достаточного отражения такие вопросы, как теоретико-методическое обеспечение социальнопедагогического сопровождения воспитания подростка из неполной семьи специалистами специализированного центра. Изложенное позволило выявить сложившееся противоречие: между необходимостью социально-педагогического сопровождения воспитания подростка из неполной семьи и недостаточным вниманием к его теоретико-методическому обеспечению в условиях специализированного центра. На основании представленного противоречия сформули-

В словаре русского языка «сопровождать» значит следовать вместе с кем-нибудь, находясь рядом, ведя куда-нибудь; идти, ехать с кем-либо вместе, в качестве спутника или провожатого. Сопровождение человека по жизненному пути - значит идти рядом с ним, двигаться вместе в одном направлении, либо немного впереди, при необходимости разъясняя возможные пути движения. При этом, не пытаясь контролировать, навязывая свои пути и ориентиры. В том случае, если человек потеряется или попросит о помощи помогает ему вернуться на свой путь [25, с.18].
Понятие «сопровождение» означает идти рядом с человеком, оказывая помощь в преодолении трудностей. В этом понятии «сопровождение» используется в различных областях: образовании, социальной сфере. Ф.М.Фрумин, В.П.Слободчиков сопровождение рассматривают как помощь подростку в его личностном росте, установку на эмпатийное понимание ребенка, на открытое общение. А.В.Мудрик трактует сопровождение как особую сферу деятельности педагога, которая направлена на приобщение подростка к социальнокультурным и нравственным ценностям, необходимым для самореализации и саморазвития. М.Р.Битянова считает, что сопровождение — это система профессиональной деятельности педагогического сообщества, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития в ситуациях взаимодействия. В учебном пособии Л.В. Мардахаева определение понятия «сопровождение» используется по отношению к человеку, нуждающемуся в помощи, поддержки в преодолении возникающих (возникших) трудностей или проблем в процессе достижения жизненно важных целей или самореализации [131, с.723]. По мнению М.И. Рожкова сопровождением называют взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого; совместная работа по решению возникающих проблем [21, с.80].
Ученые различают понятия «социальное сопровождение», «психологическое сопровождение», «психолого-педагогическое сопровождение», «социально-педагогическое сопровождение». Так, сущностью психологопедагогического сопровождения является: вся система профессиональной дея-