Формирование художественного образа в передаче характерных особенностей живописи портрета у студентов художественно-графического факультета

• Автор: Эзиева, Саният Тохтаровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 219 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
1.1 Художественный образ в живописи портрета как единство индивидуального и типического, объективного и субъективного
1.2 Особенности формирования художественного образа в портрете средствами живописи
1.3 Роль познавательных процессов в формировании художественного образа на занятиях живописью портрета
1.4 Педагогические основы формирования художественного образа на занятиях живописью портрета
Выводы 1 главы
ГЛАВА II. МЕТОДИКА И ХОД ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ УРОВНЯ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА В ЖИВОПИСИ ПОРТРЕТА
2 Л Поисково-констатирующий этап эксперимента
2.2 Методика реализации процесса формирования художественного образа в живописи портрета у студентов художественно-графического факультета
2.3 Контрольный этап экспериментального исследования
Выводы II главы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Проблема исследования и её актуальность. Одной из главных задач современного высшего профессионального образования, которое характеризуется сменой образовательных парадигм, как результата переосмысления роли образования в жизнедеятельности человека, выделения новых ценностных ориентаций, модернизации системы образования, на основе реализации методологии компетентностного подхода является фундаментальная подготовка художника-педагога, которая гарантирует их профессиональную востребованность и надежность в современных сложных социально-экономических условиях.
Выпускники высших профессиональных образовательных учреждений должны овладеть комплексом общекультурных, профессиональных, общепрофессиональных, социально-личностных и специальных компетенций. Совокупность этих компетенций определяет содержание учебных циклов, в том числе и профессионального. Содержание профессионального учебного цикла в области изобразительной деятельности зависит от теории изображения и практики ее использования в педагогическом процессе.
Реализация комптентностного подхода в высшем профессиональном художественно-педагогическом образовании предполагает научное обоснование принципов, разработку и широкое использование интерактивных форм и активных методов обучения в сочетании с академическими традициями художественного образования, поиск
разумного баланса между традиционными и инновационными методами и технологиями, усиление творческой составляющей учебной деятельности и предоставления студентам условий для реализации их индивидуальных способностей в изобразительном искусстве.
Основным объектов изображения в изобразительном искусстве
является человек. Художественный образ человека как единство типического

и характерного, общего и индивидуального, субъективного и объективного формируется на основе реалистического изображения, которым можно овладеть на занятиях по живописи портрета. Творческое переосмысление образа человека способствует формированию мировоззрения студентов, обогащению их внутреннего мира, формированию общекультурных и профессиональных компетенций, раскрытию заложенного в каждом из них творческого потенциала. Но как показывает педагогическая практика, у студентов художественно-графических факультетов возникают большие трудности при рисовании живой натуры. А создание портретного образа, т. е. изображение конкретного человека, раскрытие его внутреннего мира, индивидуальности, психологических характеристик, преобразованных эмоционально-эстетическим авторским видением, является для них чаще всего непосильным. Причиной этого являются небольшое количество часов по живописи портрета в существующих программах, игнорирование преподавателями художественно-образных задач, использование
стандартных тем для натурных постановок, использование ограниченного образа представления натурщиков.
Индивидуальный подход в учебном процессе также не находит применение, преподаватели не придают значения созданию художественного образа и не уделяют должного внимания организации пространственной среды, освещения, выбору угла зрения в портретных постановках. Это определяет невысокий уровень развития зрительного восприятия, образной памяти, способности к обобщениям. С учётом вышеизложенного совершенно очевидна актуальность проблемы подготовки выпускников с высокими профессиональными и специальными компетенциями в области изобразительной деятельности, которая заключается не только в приобретении знаний, умений и навыков правильного изображения человека, но требует решения ряда образных задач, направленных на формирование художественного образа в живописи портрета.

индивидуального, типического, 2) наличие общего, единичного 3) единство объективного и субъективного 4) оригинальность; 5) наличие эстетического отношения художника (писателя) к отображаемому. Собственно эти особенности отличают портрет от других жанров живописи.
В создании художественного образа в живописи портрета важную роль играют композиция, цвет и колорит. Цвет, являясь основным средством создания художественного образа, может быть изобразительным и выразительным. Колорит, выявляя пластику форм, участвует в раскрытии содержания живописного произведения, т.е. объединяет форму и содержание. Компоненты колорита способны становиться носителями смысла, передавать чувства художника, апеллировать к эстетическому опыту.