Формирование коммуникативного пространства ребенка раннего дошкольного возраста в медийном дискурсе : на материале французского детского журнала Popi

• Автор: Вяткина, Анна Александровна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 195 с. : ил.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
МЕДИЙНОГО ДИСКУРСА
1Л. Дискурсивный подход к изучению медийного текста
1.2. Экстралингвистические характеристики медийного дискурса: детская пресса
1.2.1. К проблеме коммуникативного пространства ребенка раннего дошкольного возраста
1.3. Проблема классификации журнального издания для детей раннего возраста: magazine / album
1.4. Институциональный аспект медийного дискурса
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА II. КОММУНИКАТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ АДРЕСАЦИИ В МЕДИЙНОМ ТЕКСТЕ
2.1. Критерий адресации как основа диалогичности детского
журнала
2.2. Взрослый как адресат медийного издания для детей раннего дошкольного возраста

2.3. Ребенок - адресат медийного дискурса и его языковой мир.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II
ГЛАВА III. МЕДИЙНЫЙ ТЕКСТ КАК ОРИЕНТИРУЮЩАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОГО МИРА РЕБЕНКА РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. Структурные особенности журнала для детей раннего дошкольного возраста
3.2. Поликодовость как онтологическая сущность детского журнала

3.3. Локативные и темпоральные ориентиры коммуникативного пространства в детском журнале
3.4. Лексическая организация текста журнал Рор1 как основа формирования языковой картины мира ребенка раннего дошкольного возраста
3.4.1. Система имени, формирующая восприятие мира ребенком раннего дошкольного возраста
3.4.2. Система глагола, формирующая восприятие мира ребенком раннего дошкольного возраста
3.4.3. Система личных местоимений, в языковой картине мира ребенка раннего дошкольного возраста
3.4.4. Категория квантитативности в языковой картине мира ребенка раннего дошкольного возраста
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Настоящее диссертационное исследование представляет собой опыт исследования формирования коммуникативного пространства ребенка раннего дошкольного возраста в медийном дискурсе на материале французского журнала Рор1.
Актуальность данного исследования обусловлена возросшим интересом современной лингвистики к проблемам речевого онтогенеза ребенка в новом коммуникативном пространстве - СМИ. Несмотря на достигнутые результаты современной науки в изучении проблем, связанных с онтогенезом речи, существует необходимость осмыслить эту проблему через призму медийного дискурса, в рамках которого формируется особое коммуникативное пространство, предполагающее усвоение определенной системы коммуникативных правил для раннего детства, с учетом наличия новых инструментов коммуникативной деятельности в медийной практике, направленных на речевое развитие ребенка в определенном жизненном цикле
В настоящее время анализ печатного издания как лингвистического феномена приобретает все больше междисциплинарный характер: изучаются различные формальные, содержательные, текстообразующие и
структурообразующие аспекты. В последние годы активно исследуют и описывают печатный текст как неотъемлемую составляющую медийного дискурса, используя разные подходы.
При рассмотрении данного сложного феномена определились следующие направления исследования, актуальные для изучения медийного дискурса как коммуникативного пространства индивида, в том числе детей раннего дошкольного возраста:
— категоризация социокультурных и философских оснований формирования языкового мира ребенка;
— описание языковых способностей и периодизации речевого развития ребенка как основа диалогичности;

каждого есть определенный набор обязанностей и функций, подлежащих выполнению.
По словам главного редактора журнала А. Рошфор-Тюркен (Agnès Rochefort-Turquin), над изданием Popi работают штатные сотрудники редакции. Кроме того, для консультаций периодически привлекаются специалисты в области психологии, логопедии, специальной педагогики, а также психотерапевты и педагогические коллективы детских садов. Считаем возможным квалифицировать внештатных сотрудников, привлекающихся редакцией журнала Popi к работе над журналом, косвенным адресантом.
В этой ситуации косвенный адресант выступает своеобразным медиатором, или «социальным актором». Адресант, как социальный актор — медиатор, институционально компетентен и призван к социальному реагированию лицам (в нашем случае - взрослой части населения -родители, воспитатели), в дискурсе которых «формулируются смыслы, имеющие социально значимый и ценностно определенный характер» [Универсалюк 2009: 43]. Вместе с тем, официальный адресант (издательство, редколлегия) имеет возможность влиять на принятие решения / выбор (издания) по принципу институциональное, наделяющего его некоторой властью (в данном случае - массмедийной) в социальном дискурсивном пространстве.
Думается, что члены редакции, проводя работу по подготовке журнала к печати, отдают себе отчет в высокой степени ответственности за то содержание, которое они предлагают вниманию, как ребенка, так и взрослого. Считаем уместным в этой связи привести мнение Ю.В. Рождественского об авторской ответственности: «Получатель речи должен быть уверен, кто именно или от чьего лица исходит полученное им письменное сообщение, т.е. кто берет на себя ответственность за содержание и форму речи» [Рождественский 1999: 364].
Учитывая специфику адресата исследуемого издания, под получателем речи мы понимаем взрослого, который призван донести сообщение до