Медиаобразование и журналистика : коммуникативные и лингвистические компоненты

• Автор: Шергова, Ольга Борисовна
• Шифр специальности: 10.01.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 232 с.

Оглавление
Введение

Глава 1. Цели и задачи медиаобразования

1.1. Термин «медиаобразование» и связанные понятия

1.2. История предмета

1.3. Эволюция медиаобразовательных целей и задач

1.3.1. Защита от негативного воздействия СМИ

1.3.2. Формирование критического восприятия

1.3.3. Развитие навыка самовыражения

1.3.4. Медиаобразование как часть демократического образования граждан

1.4. Возможные классификации медиаобразовательных моделей
1.5. Медиаобразование и «разорванная коммуникация»
Глава 2. Современные модели медиаобразования
2.1. Медиаобразование за рубежом
2.1.1. Баланс практических и теоретических занятий
2.1.2. Ключевые понятия медиаобразования
2.1.3. Проект медиаобразования, предложенный на государственном уровне
2.1.4. Изучение средств массовой информации в старших классах
2.1.5. Инте!рация медиаобразования в существующие школьные предметы
2.2. Медиаобразование в России
Глава 3. Медийные и коммуникативные составляющие медиаобразования
3.1. Методические проблемы медиаобразования
3.1.1. Ограничение проблемной области
3.1.2. Изучение средств массовой информации в школе
3.1.3. Квалификация преподавателя
3.1.4. Критерий оценки полученных знаний

3.1.5. Эффективность программы для учителей и учеников
3.2. Медиаобразование перед лицом меняющихся СМИ
3.3. Взаимодействие с медиапродюсерами: образовательные проекты в СМИ
Глава 4. Лингвистическая составляющая медиаобразования
4.1. Изучение специфики языка СМИ как метод развития адекватного восприятия
текста
4.2. Изучение механизма возникновения коммуникативных неудач в текстах
СМИ как метод развития навыка самовыражения
4.2.1 Основные характеристики коммуникативных неудач
4,2,2, Типы коммуникативных неудач в язьже СМИ
4.3. Адаптация основных элементов теории речевого воздействия для
формирования критического восприятия
4.3.1. Интерпретация. Воздействия при помощи синонимического ряда
4.3.2. Пресуппозиция как способ речевого воздействия
4.3.3. Воздействие на уровне метафорики дискурса
Заключение
Библиография
Исследования
Интернет-порталы
Цитируемые тексты СМИ
Приложение 1. Обзор состояния медиаобразования в мире
Приложение 2. Примеры экзаменационных школьных заданий по специальности «изучение СМИ» в Новой Зеландии
Приложение 3. Газета The Mini Page

Введение
Актуальность темы исследования. В XXI веке медийные формы коммуникации не только становятся основным средством доставки информации и знаний, но также участвуют в формировании социокультурного фона в жизни практически каждого индивидуума. Доступность информации возрастает с невероятной скоростью: дома, на работе, ' в общественных местах - человек практически всюду сталкивается с различными СМИ, причем в большинстве случаев это не является осознанно выбранным медиапотреблением. При всем многообразии сегодняшних средств массовой информации производители в борьбе за потребителя стремятся сделать его контакт со СМИ постоянным, и тому способствует развитие новых технологий, в том числе Интернета. Преследуя цели прежде всего экономического характера, производитель пытается продать послания не только сугубо информационного содержания, но и культурного, политического и проч.
«СМИ воспринимаются российским обществом, в особенности политической элитой, как инструмент манипулирования электоратом, как средство формирования необходимого для политических и финансовых элит общественного мнения. Это вызывает у российской аудитории, привыкшей верить СМИ, противоречивые чувства — от возмущения и протеста до растерянности, от политической апатии до полного отказа от пользования СМИ» - так обрисовывают авторы статьи «Медиаобразование как средство формирования информационной безопасности молодежи» Е.Л.Вартанова,

что потребитель новых медиа также будет участвовать в их создании, и практический навык станет уже необходимостью для медиапотребления63.
Формирование критического восприятия средств массовой информации представляется на сегодняшний день особенно ценным. Как это ни парадоксально, в частности, именно в целях приостановки бесконечных рассуждений о «вреде СМИ» и официальных просьб о закрытии той или иной программы, как например, это регулярно происходит в случае с программой «Дом-2». Примером самого удивительного обращения выглядит выступление режиссера Е. Герасимова на съезде Союза кинематографистов 31 марта 2009 года:
«Мы убеждены в том, что атмосфера вещания основных программ должна быть на высоком художественном уровне, а герои нашего времени - прежде всего, образцами для подрастающего поколения. (...) В рамках либеральной модели СМИ, доминирующей там, ныне превалирует одуряющая зрителя продукция, низкопробные сериалы и реалити-шоу на грани порнографии. (...) Сегодня на телевидении торжествует корпоративный интерес и по-прежнему правят бал «Дом-2» и телесериалы из жизни воров и проституток».64 Представляется совершенно логичной оценка данного заявления Андреем Архангельским, что абсурдность этого обращения заключается в том, что «одуряющая зрителя продукция» и «низкопробные сериалы» созданы именно руками участников этого съезда55. Иными словами протекционистский подход к изучению СМИ и постоянные обвинения в негативном влиянии, представляются крайне непродуктивным подходом. На наш взгляд, формирование критического восприятия с учетом свойств СМИ, как культурологических, так и экономических приведет к более рациональному потреблению, а, следовательно, позволит приостановить, в некоторых случаях, крайне эмоциональные рассуждения о вреде средств массовой коммуникации.
1.3.4. Медиаобразование как часть демократического образования граждан
Размышления о цели изучения средств массовой информации через формирование критического восприятия и способности самовыражения привели к появлению гражданско-социальной платформы медиаобразования. Речь идет о том, что формирование критического восприятия апеллирует к демократическому праву человека на свободный доступ к информации, а навык самовыражения - к праву
63 Подробнее об этом в разделе 3.2.
64 Михалков считает, что за нравственностью на ТВ должна следить специальная комиссия.
55 Архангельский А. Нравственность-2. // Электронная деловая газета «Взгляд.ру».