Интеллектуальный потенциал в системе факторов экономического роста в странах ЕС

• Автор: Кадомцева, Вероника Анатольевна
• Шифр специальности: 08.00.14
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 222 с. : ил.

ГЛАВА 1. Изменение роли факторов экономического роста в современных условиях

1.1. Теоретические основы исследования экономического роста

1.2. Роль интеллектуального потенциала в обеспечении экономического

роста в информационном обществе

ГЛАВА 2. Современное состояние социально-экономического развития и интеллектуальный потенциал в странах ЕС

2.1. Динамика основных социально-экономических показателей развития

стран ЕС на современном этапе

2.2. Сравнительный анализ интеллектуального потенциала стран ЕС

в условиях формирования экономики, основанной на знаниях

2.3. Конкурентоспособность и инновационность стран-членов ЕС

ГЛАВА 3. Основные направления повышения конкурентоспособности и эффективности использования интеллектуального потенциала в странах ЕС
3.1. Стратегия и приоритеты развития высшего образования и науки
в странах ЕС
3.2. Повышение эффективности инновационной политики в ЕС
Заключение
Библиография
Приложения

Актуальность темы исследования. Усиление взаимозависимости национальных экономик на пороге XXI века, изменение роли факторов в обеспечении устойчивого экономического роста в информационном обществе, привело к превращению конкурентоспособности и инновационности экономики в важнейшие условия экономического развития как отдельных стран, так и интеграционных объединений. При формировании экономики, основанной на знаниях, создание, накопление и использование знаний в процессе производства инноваций приобретает все большее значение как главное конкурентное преимущество страны в масштабах мировой экономики. Производство и применение знаний зависит от интеллектуального потенциала, для формирования которого решающее значение имеет высшее образование, использующее возможности новых информационно-коммуникационных технологий и интегрирующееся с научными исследованиями, развивающее практику непрерывного обучения, необходимого для совершенствования знаний отдельных работников на протяжении всей трудовой жизни.
Место Европейского союза в мировой экономике определяется новыми условиями конкуренции, предполагающими постоянное формирование и совершенствование научно-технического потенциала и трудовых ресурсов, адекватных требованиям информационного общества, развитие способности хозяйствующих субъектов к модернизации производства, непрерывное превращение научных знаний в инновационные продукты, реализуемые на рынке. С этой целью наднациональные органы управления ЕС и национальные правительства формируют правовые, организационные и экономические условия и механизмы для создания информационных систем, проводят активную образовательную, научно-техническую и инновационную политику. В стратегии развития стран ЕС, принятой в Лиссабоне в 2000г., была поставлена задача построения к 2010г. в Европе самой динамичной и конкурентоспособной экономики, основанной на знаниях.
Для реализации приоритетных задач руководящими органами ЕС разрабатываются рекомендации для странового и наднационального уровней. На страновом уровне члены ЕС должны развивать и укреплять инновационные стратегии, а также координировать действия в данной области с другими странами-членами ЕС. Регулирование страновых инновационных программ и разработка стратегии инновационного развития на уровне ЕС осуществляется Советом по конкурентной политике, деятельность которого направлена на исследование

внешних рынков, осуществление координации политики в области научных исследований и промышленности. Выработка и проведение общей для стран ЕС эффективной инновационной политики предполагает сокращение дифференциации между странами-членами по уровню социально-экономического развития и интеллектуальному потенциалу, формирование общего образовательного и научного пространства.
В современной России при совершенствовании модели управления экономикой и обществом анализируются основополагающие принципы развития различных типов социальных государств Европы. В тоже время в рамках коллективной стратегии ЕС по отношению к России в условиях построения экономики, основанной на знаниях, отмечается важность интеграции России в общеевропейское экономическое и социальное пространство. Обращение к опыту Евросоюза, который решает задачи повышения динамичности и конкурентоспособности экономики в современных условиях, выявление эффективных механизмов, обеспечивающих воспроизводство и развитие интеллектуального потенциала, сокращение дифференциации между регионами по основным показателям, проведение результативной инновационной политики, является не только актуальным, но и имеет существенное значение для развития российской экономики.
Отмеченные актуальные теоретические и практические проблемы влияния интеллектуального потенциала на экономический рост при формировании в ЕС экономики, основанной на знаниях, необходимость совершенствования образовательной, научной и инновационной политики в условиях европейской интеграции предопределили выбор темы, а вместе с тем содержание, цель и задачи настоящего исследования.
Цель и задачи исследования. Цель диссертации состоит в исследовании факторов, влияющих на устойчивый экономический рост в условиях формирования экономики, основанной на знаниях, современного состояния и уровня дифференциации социально-экономического развития и интеллектуального потенциала в странах ЕС и разработке на этой основе рекомендаций по повышению эффективности и конкурентоспособности инновационного сектора.
В соответствии с целью исследования в работе решаются следующие задачи:
• Рассмотреть эволюцию теорий экономического роста и систематизировать факторы экономического роста в современных условиях;

У(1) = К(1)“[А(1)Н(1)|-а. (1.10)
У, К и А - те же самые параметры, что и в модели Солоу: У - выпуск, К -? капитал, а А - производительность труда. Н - это общее количество услуг, производимых рабочими, то есть, это общий вклад рабочих различных уровней квалификации в производство, который включает вклад физического труда (не приобретенные навыки) и человеческого капитала (приобретенные знания).
Динамика К и А та же, что и в модели Солоу. При определении К сохранена доля вложений в капитал (экзогенная величина э) и значение амортизации 5. Таким образом:
К0) = зУ(0-2К(0. (1.11)
Технологический прогресс определяется с помощью независимого параметра
А(1) = ёА(1). (1.12)
Задачей модели является определение количества человеческого капитала Н. Одновременно с использованием физического капитала, модель предполагает, что размещение ресурсов не зависит от накопленного человеческого капитала. Модель предполагает, что количество человеческого капитала каждого работника зависит только от срока обучения. Это эквивалентно предположению о том, что единственной переменной в производственной функции человеческого капитала является время обучения.
Для того, чтобы облегчить обработку модели вводится предположение о том, что каждый работник приобретает одинаковое образование, обозначенное Е. Можно предположить, что каждый индивидуум имеет продолжительность жизни Т, из них Е лет он обучается, а (Т-Е) лет работает. Если Е не изменяется во времени, то рассматривается следующее допущение:
Н(1) = Ь(1)0(Е), (1.13)
где Ь - это количество работников, а в - функция, представляющая человеческий капитал на одного работника как функцию количества лет обучения на одного работника. Как и в модели Солоу, в данном примере количество работников растет определенным темпом п (по крайней мере, когда Е является константой):
Ш = ПЦ1). (1.14)
Можно предположить, что чем выше уровень образования работника, тем большим человеческим капиталом он обладает, другими словами, предполагается, что О'>0, но в то же время нет оснований предполагать, что О'<0. По мерс“