Экспорт образовательных услуг российских вузов: барьеры и перспективы

• Автор: Рогова, Татьяна Михайловна
• Шифр специальности: 08.00.14
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 200 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ:

1 ЭКСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В СИСТЕМЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ

1.1 Сущностно-категориальные характеристики образовательных 15 услуг высшего профессионального образования как объекта экспорта
1.2 Особенности экспорта образовательных услуг как формы 36 международных экономических отношений

2 ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ЭКСПОРТА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В УСЛОВИЯХ 59 ГЛОБАЛИЗАЦИИ: МИРОВОЙ И НАЦИОНАЛЬНЫЙ

УРОВЕНЬ

2.1 Количественно-качественные характеристики мирового рынка образовательных услуг

2.2 Развитие экспорта образовательных услуг высших учебных заведений в России: барьеры и возможности
3 РЕГИОНАЛЬНАЯ КОМПОНЕНТА РАЗВИТИЯ ЭКСПОРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ: ПРОБЛЕМЫ И 107 ПЕРСПЕКТИВЫ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ (НА ПРИМЕРЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ)
3.1 Оценка образовательно-демографического потенциала Ростовской области в развитии экспорта образовательных услуг
3.2 Система мер по привлечению, адаптации и обучению 129 иностранных студентов (на примере Южного федерального
университета)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность темы исследования. Постиндустриальная трансформация современной экономики, ускорение глобализационных процессов интеграции национальных экономик в мировую хозяйственную систему, унификация моделей образовательных систем европейских государств и России объективно детерминировали генезис и активное развитие экспорта образовательных услуг как новой формы международных экономических отношений. В условиях перехода мировой экономики на инновационный путь развития эта область международной торговли поступательно трансформируется в прибыльную отрасль хозяйственной деятельности, приносящую развитым странам многомиллиардные доходы. Среди всех видов экспорта образовательных услуг наиболее массовым, динамично развивающимся и доходным является получение высшего образования иностранными студентами в зарубежных странах, которое формирует и обусловливает расширяющиеся потоки международной образовательной миграции.
Результатом развития этих процессов является все более активное включение образовательных учреждений в конкурентную борьбу за привлечение иностранных студентов. Их расходы на территории обучения выступают дополнительным фактором стимулирования экономического роста, поэтому обучение иностранных граждан выступает одним из самых доходных видов экспорта в мировой экономике. Многие страны рассматривают международную образовательную миграцию как значимую составляющую своей внешней политики, направленной на укрепление экономического и политического влияния в мире. Предоставление образовательных услуг становится важнейшей экспортной отраслью для стран, занимающих лидирующие позиции на международном образовательном рынке, суммарные объемы которого превышают 100 млрд. долл. США, а общее число иностранных граждан, которые ежегодно направляются в другие страны для обучения по различным видам программ, - свыше 5 млн. чел.

Несмотря на то, что в настоящее время Россия входит в число 10 стран-лидеров в области экспорта образовательных услуг, ее позиция не соответствует сложившемуся образовательному потенциалу. В условиях сокращения численности населения, в том числе трудоспособных возрастов, нарастания тенденции его старения, а также дефицита абитуриентов экспорт образовательных услуг в форме обучения иностранных студентов в российских вузах, выступает одним из эффективных способов интеграции российской системы образования в мировое образовательное пространство. Это требует углубления теоретического анализа современных особенностей экспорта образовательных услуг, барьеров, тормозящих расширение потоков иностранных студентов и определения перспектив дальнейшего развития данной отрасли российскими высшими учебными заведениями.
Степень разработанности проблемы. Теоретико-методологические основы исследования образовательной услуги, ее содержательная характеристика в интерпретации различных научных подходов наиболее полно представлены в работах как зарубежных ученых - Бассета Р., Дилла Д., Гиббонса М., Котлера Ф., Спорна Б., так и в отечественных исследованиях, например, в исследованиях Майбурова И., Панкрухина А., Пугачевой Н., Татариновой И., Толстякова Р., Федоровой М., Шевцовой В., Яровой Н.
В работах Алесси С., Быковой Т., Козырина А., Крыловой И., Найта Д., Тагуновой И., Филиппова В. выявлены остро вставшие в условиях открытия экономики проблемы интернационализации высшего образования, а также определены перспективы развития экспорта образовательных услуг в национальной и мировой экономиках.
Специфика образовательной составляющей человеческого капитала охарактеризована зарубежными представителями теории человеческого капитала - Беккером Г. и Шульцем Т. Оценка влияния человеческого капитала, в т.ч. его образовательной составляющей на экономический рост осуществлена Денисоном Э., Кендриком Дж., Солоу Р.

рынках, повышение степени информационной открытости и транспарентности учебных заведений, а также усиление значимости стратегического планирования при продвижении образовательных услуг способствовали диверсификации деятельности высших образовательных учреждений в направлении модернизации предоставляемых образовательных услуг и создания новых образовательных продуктов. Диверсификация деятельности образовательных учреждений проявляется в их дифференциации по организационно-правовым формам и финансовым механизмам функционирования, в разнообразии профилей, уровням общественного престижа и статуса, по вариативности форм и уровней обучения.
Диверсификация деятельности высших образовательных учреждений является объективным трендом развития современного общества и обусловлена рядом социально-экономических факторов, среди которых следует выделить: экономические потребности рынка труда и его усиливающееся давление на конкурентоспособность работников, их уровень образования и квалификации, растущий спрос на специалистов, обладающих междисциплинарными знаниями, способностями своевременно решать проблемные ситуации, а также усиление социальной дифференциации населения, трансформацию финансового механизма системы высшего профессионального образования как значимого фактора деятельности вузов в области оказания образовательных,

научно-исследовательских, консультационных услуг
В настоящее время диверсификация деятельности высших учебных заведений базируется на следующих принципах: интегрированности
(взаимодействие и проникновение различных областей знаний, уровней обучения), непрерывности (получение образования на протяжении всего жизненного цикла индивида), адаптивности (быстрое реагирование на факторы внешней и внутренней среды, условия рынка труда), объективности (повышение качества и эффективности образовательного процесса), принципе
87 Спорн Б. Адаптивные университеты. Информационно-аналитический центр. М., 2004.