Формирование и функционирование региональных многоуровневых образовательных комплексов : на материалах Ставропольского края

• Автор: Карамян, Инара Размиковна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Кисловодск
• Количество страниц: 173 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕГИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ НА ОСНОВЕ ЭКОНОМИКИ ЗНАНИЙ
1.1 Специфика регионального развития и сферы образования как одного из факторов эффективного социально-экономического развития региона
1.2 Состояние и управление профессиональным образованием на уровне региона
2. ОЦЕНКА И АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИКИ И СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, СЕВЕРО-КАВКАЗСКОМ ФЕДЕРАЛЬНОМ ОКРУГЕ, СТАВРОПОЛЬСКОМ КРАЕ
2.1 Анализ динамики развития региональной сферы образования и ее основных составляющих
2.2 Методические подходы к определению обобщенного эффекта от создания и функционирования многоотраслевых образовательных комплексов в регионе
3. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ СОЗДАНИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ МНОГОУРОВНЕВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА В РЕГИОНЕ
3.1 Развитие постиндустриальной экономики, места и роли в ней многоуровневых образовательных комплексов
3.2 Повышение эффективности взаимодействия участников регионального образовательного пространства
ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. На протяжении последних десятилетий регионализация всех сторон социальной жизни и экономической практики в российском обществе является одним из самых мощных трендов его развития.
Совершенно очевидно, что в эпоху глобализации и интернационализации знаний при переходе к одноименной экономике, эффективное функционирование региональных социально-экономических систем невозможно без всестороннего развития территориальной сферы образования. В этой связи ее модернизация является ответом на ряд достаточно острых проблем, обозначившихся в условиях
трансформационных изменений общества.
Сегодня достаточно остро обозначились противоречия между усиливающимися процессами регионализации экономики и недостаточной ориентированностью сферы образования на региональные потребности, выражающейся зачастую в несоответствии структуры выпускников образовательных учреждений региона требованиям современного производства по профессиональным качествам и квалификации. Многие организационно-экономические проблемы российского образования имеют региональный аспект, в числе которых следует назвать гармонизацию между федеральными и региональными уровнями управления сферой образования, разработку и внедрение новых способов работы с потенциальными потребителями с целью широкого охвата населения непрерывным профессиональным образованием, территориально приближенным к проживанию обучающихся, проблемы обеспечения растущего уровня качества и соответствия предоставляемого профессионального образования актуальным требованиям со стороны регионального бизнес-сообщества, необходимость мониторинга потребностей регионального рынка труда в специалистах, определение структуры и объемов их подготовки для
динамичного отклика на изменения конъюнктуры.
При этом важнейшим направлением образовательного менеджмента мезоуровня является обеспечение развития региональных многоуровневых образовательных комплексов с соблюдением приоритетности единства образовательного пространства в масштабе всей страны.
С другой стороны, формирование и развитие региональных образовательных комплексов является объективно необходимым условием инновационно успешного развития региональной экономики в целом.
Специфика развития сферы образования каждого региона определяет ее уникальность и детерминирует необходимость научно обоснованной адаптации универсальной модели территориального многоуровневого образовательного комплекса, что требует дополнительных исследований заявленной проблематики с учетом региональных особенностей.
Высказанные соображения теоретического, методологического и прикладного характера во многом и определили актуальность исследуемой проблемы.
Степень разработанности проблемы. В числе работ теоретикометодологического и практического характера следует отметить научные труды следующих авторов.
Проблемы регионального развития стали предметом рассмотрения в работах ряда отечественных (Э.Б.Алаев, М.В. Аликаевой, А.И.Гаврилов, С.С. Галазовой, Ю.Н.Гладкий, А. Г.Гранберг, Д.И.Львов, В.В. Кистанов, В. Лексин, H.H. Некрасов, А.И.Панов, С.С. Слепакова, A.A. Татуева, Т.Х. Токаева, С.Г. Тяглова, А.Н. Швецов, Р. Шнипер и др.) и зарубежных (X. Амстронг, А. Вебер, В. Леонтьев, В. Кристаллер, Г. Мюрдаль, X. Ричардсон, И. Тюнин, Р. Шеннон, Й.Шумпетер и др.) исследователей.
Аспекты регионализации инновационного развития образовательного пространства освещались в работах Б.Преображенского, В.Чичканова, А.Тихонова, Ю.Попова, А.Иванникова, С. Щенникова и др.

взрослых и его роль в современном мире. При этом его рассматривают как единственно правильный путь выхода из кризиса образовательной системы и формирования адекватной современному обществу сферы образования51.
Отметим, что бурное развитие сферы неформального, возобновляемого, непрерывного образования, обучения взрослых произошло в 1960-70-х годах прошлого века. Однако не все страны приняли идеи данных концепций. Такое положение объяснялось недостаточностью финансирования сферы образования, устарелостью механизмов финансирования, безработицей среди молодежи, трудностью доступа к существующему учебному материалу, проблемами предоставления работающим людям оплаченных учебных отпусков, структурной нечеткостью образовательной сферы вне рамок обязательного обучения и другие52. Также необходимо отметить, что на данном этапе развития отсутствовали предпосылки изменения существующей модели образования.
Начиная с 80-х годов XX века произошло изменение сложившейся ситуации. Данный период ознаменован информационной революцией, процессами информатизации общественной жизни в целом и информатизацией образования в частности. А в сфере образования стали формироваться новые экономические механизмы в ходе становления и развития рыночных отношений. Следует заметить, что эти аспекты способствовали реализации идей и концепций становления новой образовательной системы53.
Огромное влияние на развитие сферы образования оказала происходящая в середине 70-х годов компьютерная революция. Современные компьютерные технологии использовались не только в передовых научных исследованиях, в области обороны, в сфере управления, но и применялись в социальной сфере, а именно, в образовании. Развиваемая
51 Маркетинг: Учебник, практикум и учебно-методический комплекс по маркетингу / Р.Б. Ноздрева, Г.Д, Крылова, М.И. Соколова, В.Ю. Гренков. - М.: Экономист, 2003. - 568 с.
52 Романова, И.Б. Управление конкурентоспособностью высшего учебного заведения. -Ульяновск: Средневолжский научный центр, 2005, с. 31.
53 Там же, с. 29-30.