Развитие системы высшего образования как фактор формирования экономики знаний в современной России

• Автор: Кузнецова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 172 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИКИ ЗНАНИЙ

1Л. Эволюция теоретических взглядов на природу и сущность экономики знаний

1.2. Функции знаний в современной рыночной экономике

1.3. Роль высшей школы в обеспечении социально-экономического и технологического прогресса на этапе становления экономики знаний
ГЛАВА II. РАЗВИТИЕ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ЭТАПЕ МОДЕРНИЗАЦИИ
ЭКОНОМИКИ
2.1. Сущность, принципы и условия формирования инновационного потенциала высшей школы
2.2. Научно-исследовательский и образовательный потенциал высшей школы в системе факторов конкурентоспособности образовательных учреждений
2.3. Инновационная деятельность высшей школы в условиях диверсификации и глобализации образовательного пространства
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования.
Для современного этапа экономического развития России характерен процесс превращения науки и инноваций в важнейший фактор социально-экономического прогресса. В условиях перехода к новой модели экономики, основанной на знаниях, обеспечение экономического роста и конкурентоспособности невозможны без эффективных механизмов воспроизводства знаний, их распространения и воплощения в инновационные продукты и услуги.
Знания всегда являлись основополагающим элементом в развитии человечества, без них было невозможно развитие, оптимизация какой-либо области человеческой деятельности. Но происходящие в мире социально-экономические процессы существенно изменили уклад жизни обычного человека, заставили по-новому взглянуть на роль знаний в экономической системе. За последние 50 лет мы стали свидетелями как роста, так и падения национальных экономик, нескольких экономических кризисов, формирования единого мирового экономического пространства, увеличения доли сектора услуг, появления информационных сетевых технологий. В последние 20-30 лет очертания нового общественно-экономического уклада стали более явными, - сформировалась устойчивая тенденция мирового развития, связанная с формированием экономики знаний. В наши дни, когда количество информации увеличивается огромными темпами, знания становятся важнейшим ресурсом современных организаций, и эффективность работы в целом зависит от управления процессами создания, распространения и безошибочного использования знаний.
Перед современной Россией поставлена задача изменения экономической модели развития и перехода страны от сырьевой к

инновационной экономике.1 В связи с этим существенно возрастает роль государства в научно-инновационной сфере, особую актуальность приобретает разработка эффективной образовательной политики с целью модернизации высшей школы и обеспечения существенного вклада субъектов образовательных отношений в достижение социально-
экономического и технологического прогресса. Необходимость реформирования системы высшего образования обусловлена также рядом тенденций и вызовов последнего десятилетия, среди которых можно выделить рост количества университетов и дисбаланс структуры спроса и предложения на рынке образования; обострение конкуренции на рынках знаний и технологий; осознание новой роли современных университетов не только как центров передовой науки и образования, но и важнейших субъектов инновационной деятельности, ориентированных на
коммерциализацию результатов научно-технической деятельности путем вывода на рынки наукоемкой конкурентоспособной продукции. В последние годы активизируется деятельность законодательной и исполнительной государственной власти по реализации мер, направленных на развитие инновационного потенциала высших школ. Базисные направления государственной инновационной политики, определяемые пакетом
законодательных инициатив и мер в сфере высшего образования, науки и инноваций, включают формирование условий для развития инновационного потенциала вузов, стимулирование роста инвестиций в инновационную деятельность субъектов образования, изменение экономических условий функционирования высшей школы, реорганизацию (реструктуризацию) сети вузов.
1 Россия 2020. Главные задачи развития страны. Выступление председателя правительства В.В.Путина 8 февраля 2008г. Выступление Д.А. Медведева в Красноярске 15 февраля 2008г. М.; Издательство «Европа», 2008

Интеллектуальный прорыв в понимании истинной, социально-экономической роли знания совершен ГТ.Ф. Друкером и Ф.Махлупом. По их мнению, расширение использования знания как одного из эффективных ресурсов производства и управления в рамках предприятия, должно привести к качественному изменению коренных основ экономики и общества в целом: первая становится «экономикой знаний», второе - « обществом знаний». В 2000 г. построение экономики, основанной на знании, было объявлено политической целью развития Европейского союза
Основателем экономики знаний как дисциплины считается австро -американский ученый Ф.Махлуп автор книги «Производства и распространение знаний в США», вышедшей в 1962г. Однако по мере увеличения « сектора знаний», в условиях небольшого экономического роста, достигаемого за счет научных исследований и инноваций, с ростом образованности населения, у термина «экономика знаний» появилось второе значение, ставшее впоследствии более употребляемым.
Под «экономикой знаний», или «экономикой, основанной на знаниях», стали понимать такой тип экономики, в котором знания играют решающую роль. Во втором значении этот термин был изобретен П. Друкером -американским ученым австрийского происхождения. Использование знаний для производства экономических благ стало темой книги 12 главы The Age of discontinuity (1968). Так как в производственном процессе появились работники нового типа, изначально ориентированные на оперирование информацией и знаниями, для их обозначения П.Друкер вел в научный оборот термин «работник интеллектуального труда» (knowledge worker). В условиях глобализации, совершенствования систем связи и способов генерации новых технологий все чаще возникает потребность в пересмотре
1 Макаров В.Л., Г.Б. Клейнер. Экономика знаний. Функции знаний в современной экономике (часть первая). Социология образования - 2009. - № 8.