Русско-немецкие университетские связи во второй половине XVIII - первой четверти XIX в.

• Автор: Андреев, Андрей Юрьевич
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 695 с.

Постановка проблемы

История университетского образования в России составляет одно из важных направлений, которое активно исследуется в современной историографии. Его актуализации на рубеже XX - XXI вв. способствовала череда юбилеев старейших российских университетов и подготовка в связи с этим ряда обобщающих трудов как по истории отдельных университетов, так и по проблемам складывания системы университетского образования в России в целом. Эти исследования имеют тем большее значение в свете поиска путей дальнейшего развития российских университетов, который ведется в настоящее время. Многие из трудностей, с которыми сталкивается это развитие сейчас, уходят своими корнями в историю; при этом, неизменную актуальность сохраняют вопросы о своеобразии отечественной высшей школы и ее соотношении с опытом европейских университетов. Это, в свою очередь, привлекает внимание к изучению истоков университетского образования в России, а также к более тщательному исследованию тех эпох, в которые уже происходило взаимодействие российского и европейского высшего образования, и тех результатов, к которым оно привело.
Русско-немецкие университетские связи сыграли в этом взаимодействии исключительную роль, представляя один из значительнейших факторов в истории российских университетов. С момента зарождения университетского образования в России оно развивалось при тесном контакте с немецкими университетами. Эти связи достигли своего пика в первые десятилетия XIX в., когда десятки немецких профессоров прибыли преподавать в российские университеты, а, напротив, немецкие университеты послужили базой для подготовки многих российских профессоров.
В то же время, есть и более общая причина, по которой изучение русско-немецких университетских связей указанного периода заслуживает повышенного внимания. Дело в том, что именно история немецких университетов, в особенности их изменений в конце XVIII - первой четверти XIX в., наиболее выпукло показывает общие тенденции и проблемы развития университетского образования, в целом. Именно в немецких землях в тот период произошел качественный скачок, давший рождение так называемому «классическому университету», осуществляя

переход от университета как средневековой привилегированной корпорации к университету как «соединению наук» (ишуешказ Нйегагига), находящемуся на государственном обеспечении и под государственным контролем, но пользующемуся широкими внутренними свободами. Этот процесс находил прямой отклик в России, поскольку и перед российскими университетами стояли схожие проблемы; более того, именно разбор основных трудностей, которые преодолевали немецкие университеты, дает возможность, несмотря на всю разность условий, лучше понять и главные особенности становления системы российских университетов. Таким образом, изучение контактов России с немецкими университетами позволяет дать новые ответы на фундаментальные вопросы отечественной университетской истории: как именно происходил генезис университетского образования в России; какими идеями на том или ином хронологическом отрезке питались российские университетские реформы; как изменялся общественный статус университетского образования; в чем корни противоречий, возникавших между университетами и государством.
Объектом исследования в диссертации служит университетское образование в России от времени создания первого университета в середине XVIII в. до формирования российской университетской системы в первой четверти XIX в.
Предметом исследования являются русско-немецкие университетские связи, рассматриваемые с нескольких точек зрения и представляющие собой, тем самым, сложное и многоаспектное явление. Во-первых, в работе изучается перенос идей и представлений об университетском образовании из Германии в Россию. Предыстория этого процесса началась еще за полвека до возникновения первого полноценного российского университета в Москве в середине XVIII в.: так, само слово «университет» впервые появляется в российском законодательстве в конце царствования Петра I в связи с открытием Петербургской Академии наук, а первые проекты открытия в России учебных заведений по университетским образцам относятся к еще более раннему времени. Однако, именно с основанием Московского университета началось включение университетского образования в формирующуюся систему народного просвещения в России, а в первой четверти XIX в., когда формирование такой системы закончилось, российские университеты заняли в ней важнейшее, неотъемлемое место. В течение всего этого периода проекты организации новых или реформирования уже существующих университетов не по-

ся в России в 1860-е гг., тогда как для объективного анализа принципы Устава 1804 г., в частности, «корпоративную автономию» и конкурировавшие тогда с ней в России проекты «модернизации» университетов, почерпнутые из немецкого университетского пространства, следует поместить в контекст общего развития представлений об университетах в Европе того времени. Решению этой задачи посвящена значительная часть данной диссертации. Указанные замечания, конечно, ни в коей мере не могут снизить выдающееся значение работ М.И.Сухомлинова и его вклад в историографию русско-немецких университетских связей, к которому помимо названной монографии относятся первые исследования о поездках русских студентов в немецкие университеты XVIII в., студенческих годах М.В.Ломоносова, А.Н.Радищева, О.П.Козодавлева92.
Либеральная концепция общей истории российских университетов, заложенная в трудах М.И.Сухомлинова, нашла свое развитие в обширной статье
В.С.Иконникова, посвященной участию университетов в «ходе общественного образования». Автора статьи интересовало, прежде всего, содержание преподавания в университете, постепенное развитие в нем в ХУТП - начале XIX в. новых идей, смена «схоластической догматики» «научной критикой». Собственно организационный аспект существования науки в университетах автор не исследовал, и с точки зрения той постановки темы, которая рассматривается в данной диссертации, работа Иконникова содержит мало нового по сравнению с работой Сухомлинова. Так, описывая деятельность Московского университета в XVIII в., автор отметил, что тогда «Московский университет представлял собой сколок германских университетов со всеми их недостатками и с тою же отдаленностью преподавания от жизни, но с большей близостью к школе как по характеру преподавания, так и по своему устройству», но не подкрепил это свое наблюдение никаким конкретным сравнительным анализом93. В последующем, правда, он указал на существование в конце XVIII в. влияния Геттингенского университета на Московский, но понял это влияние слишком узко, а именно просто как приезд в Москву профессора из Гет-тингена Иоганна Мельмана (в таком случае, непонятно, почему Иконников забыл, что первый представитель Геттингенского университета начал преподавать в Мо91 Сухомлинов М.К Указ. соч. Т.1. С. 1-2.
92 Сухомлинов М.К. Ломоносов - студент Марбургского университета // Русский вестник. 1861. №1; Он же,
О.П.КозоДавлев // История Российской академии. Т.6. СПб., 1882; Он же, А.Н.Радищев // Исследования по русской литературе и просвещению. Т.1, СПб, 1889.