Подготовка молодых специалистов для оборонной промышленности Ленинграда в предвоенные годы и в период блокады : 1939-1944 гг.

• Автор: Воронец, Сергей Николаевич
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 201 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
1. Система подготовки молодых специалистов Ленинграда в предвоенный период и в годы блокады
1.1 Состояние оборонной промышленности Ленинграда накануне Великой Отечественной войны
1.2 Перестройка оборонного производства Ленинграда в начальный период войны
1.3 Проблемы эвакуации молодых специалистов из Ленинграда
2. Основные направления подготовки молодых специалистов для оборонной промышленности Ленинграда
2.1 Роль социалистического соревнования в повышении производительности труда
2.2 Подготовка молодых специалистов для отраслей военной промышленности
2.3 Специфика идеологической и воспитательной работы с молодыми специалистами в годы войны
Заключение
Список использованных источников
Список использованной литературы

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. XX век как никакой другой стал эпохой ранее невиданных испытаний для нашего государства и народа. Только благодаря стойкости, самоотверженности, патриотизму удалось отстоять свою независимость. Все эти качества ярко проявились в годы Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг. и особенно в период блокады Ленинграда.
Актуальность темы исследования обусловлена несколькими причинами. Во-первых, изучение жизни общества в переломные периоды развития страны в современных условиях, когда наука ведет поиск путей выхода из кризиса, представляет большой интерес и имеет существенное политическое и практическое значение. Как раз в историю нашей Родины Великая Отечественная война вошла как народная война, как тяжелейшее испытание, в которой решалась судьба всего народа, шла борьба не на жизнь, а на смерть. Смертельная опасность подняла тогда все население великой страны на борьбу с врагом. Война явилась испытанием на прочность нашего государства. Устоять перед опасным и сильным противником, покорившим всю Европу, мог только народ, обладавший стойкостью и патриотическим сознанием.
Во-вторых, проблемы экономики военного периода 1941 - 1945 гг. занимают особое место и являются определяющими, приобретая особый смысл и остроту в переломные моменты. Военная экономика СССР в годы войны проявила жизнеспособность и могла быстро восполнять жизненные потери, привела в движение все резервы и полностью обеспечила снабжение армии новейшим вооружением, военной техникой и продовольствием.
В-третьих, война повлияла на миграционные потоки населения. На промышленные предприятия пришли женщины, подростки, пенсионеры, освобожденные от воинской службы, инвалиды, мобилизовались и привлекались незанятые в производстве и т.д. Происходили серьезные изменения в составе рабочего класса и инженерно-технических работников, как по возрасту, полу, так и по квалификации.
Важнейшей и сложной проблемой организации военной экономики
явилось обеспечение индустрии молодыми специалистами, способными решать важнейшие задачи экономики. К началу Великой Отечественной войны в Советском Союзе произошли крупные социальные, экономические, политические преобразования, которые превратили его в мощную индустриальную державу, во время войны был создан могучий военно-промышленный потенциал, необходимый для победы над нацистской Г ерманией.
В ходе войны политическое руководство пришло к выводу о том, что нельзя полагаться только на энтузиазм молодых специалистов, нужно ускорить подготовку кадров, систематически и упорно их обучать, воспитывать, добиваться их технического роста и производственной закалки. Согласно статистическим данным, за период войны в системе государственных трудовых резервов Ленинграда было обучено 35 947 человек в ремесленных училищах и 9484 человека - в школах ФЗО. Учебные заведения трудовых резервов финансировались за счет государственного бюджета. Учащиеся обеспечивались бесплатными завтраками, обедами и ужинами, бесплатными учебными пособиями, спецодеждой, одеждой, обувью, бельем. Иногородней молодежи предоставлялось общежитие1. Несомненно, что изучение процессов, связанных с подготовкой и воспитанием индустриальных кадров, позволяет глубже понять роль человеческого фактора в формировании экономической победы над врагом.
Степень научной разработанности проблемы. За послевоенный период появилась обширная и разнообразная историческая литература о Великой Отечественной войне, в том числе историографические исследования, содержащие анализ работ ученых по истории советского тыла и многоаспектной проблематике рабочего класса2.
1 Государственный архив Российской Федерации (далее - ГАРФ) Ф. 9507 Оп. 1 Д. 165 Л. 2.
" Вопросы историографии и источниковедения истории рабочего класса СССР Л., 1962; КеляковАЛ. Историография трудового подвига советского рабочего класса в период Великой Отечественной войны // Некоторые проблемы истории советского общества (Историография). М.. 1964; Очерки по историографии советского общества. М., 1965; История Великой Отечественной войны Советского Союза 1941 - 1945 гг. М.,1965. Т. 6. С.

государственных трудовых резервах». Предусматривалось создавать школы ФЗО с 6-месячным сроком обучения и 2-х годичные ремесленные и железнодорожные училища для подготовки квалифицированных рабочих. Тем самым было положено начало созданию системы государственных трудовых резервов (ГТР), представлявшей единый источник пополнения промышленных предприятий квалифицированными рабочими путем централизованного их распределения. Планирование подготовки рабочих различных профессий в училищах и школах трудовых резервов строго согласовывалось с народнохозяйственными задачами и полностью исключало дублировании одной и той же профессии, как это случалось в школах фабрично-заводского ученичества, разобщенных по разным отраслевым ведомствам. Указ Президиума Верховного Совета СССР «О государственных трудовых резервах» предусматривал создание системы воспроизводства квалифицированной рабочей силы в масштабах всей страны.
Для комплектования учебных заведений ГТР предусматривалось производить призывы городской молодежи по определенной разверстке. Мобилизационный принцип формирования контингентов учащихся школ ФЗО, ремесленных и железнодорожных училищ, по мнению руководства страны, позволял организовать учет трудоспособной молодежи и широко привлекать в сферу производства подростков. Выпускники училищ и школ также считались мобилизованными и обязаны были четыре года подряд отработать на одном из государственных предприятий по месту распределения. Образуя государственные трудовые резервы, они поступали в непосредственное распоряжение Совета Народных Комиссаров СССР и не могли быть использованы наркоматами и предприятиями без разрешения Советского правительства63.
Реакция общества на Указ от 2 октября оказалась неоднозначной. В дневниковой записи А.Г. Манькова от 4 октября 1940 г. говорилось: «Два знаменательных закона: о введении платного образования в старших классах
63 Мовшович Г.М. Отечественная война и подготовка рабочих кадров. М., 1945