Психологическая концепция и организационно-методическое обеспечение профессиональной подготовки психологов МЧС России

• Автор: Иванова, Светлана Петровна
• Шифр специальности: 05.26.03
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 356 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПСИХОЛОГОВ
1.1. Системный подход в психологии как теоретическая и методологическая основа профессиональной деятельности психологов
1.2. Экзистенциально-гуманистическая психология как теоретическая и методологическая основа профессиональной деятельности психологов
1.3. Субъектоцентристкий подход в психологии как теоретическая и методологическая основа профессиональной деятельности психологов
1.4. Феномен многосубъектности внутреннего мира человека, его дестабилизирующее влияние на личность и проблемы профессиональной деятельности
Глава 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПСИХОЛОГОВ
2.1. Особенности требований к психологической подготовленности психологов в процессе профессиональной подготовки
2.2. Проблематика и подходы к исследованию профессиональной деятельности психолога
2.3. Психологический анализ профессиональной деятельности психолога
Глава 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГОВ МЧС РОССИИ
3.1. Особенности деятельности психологов МЧС России, в соответствии с целями и задачами психологической службы Министерства

3.2. Требования к профессионально-психологической подготовленности психолога МЧС России
3.3. Профессиографическое исследование работы психологов МЧС России
3.4. Особенности психологического сопровождения профессиональной подготовки психологов МЧС России
Глава 4. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГОВ МЧС РОССИИ
Глава 5. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПСИХОЛОГОВ МЧС РОССИИ
5.1. Принципы психологической концепции профессиональной подготовки психологов МЧС России
5.2. Структурно-функциональная модель психологической подготовки психолога МЧС
5.3. Комплекс специальных программ и методов обеспечения профессионально-психологической подготовленности психологов ГПС МЧС России
Глава 6. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПСИХОЛОГОВ МЧС РОССИИ
6.1. Методики и процедуры исследования эффективности применения Психологической концепции профессиональной подготовки психологов МЧС России
6.1.1. Эмпирические методы исследования и методы статистической обработки данных
6.1.2. Разработка авторских опросников «Отношение к ответственности», «Отношение к профессии Психолог МЧС России», «Диагностика выраженности видов рефлексии»

6.2. Организация исследования эффективности применения Психологической концепции профессиональной подготовки психологов МЧС России
6.3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования эффективности применения Психологической концепции профессиональной подготовки сотрудников МЧС России
6.3.1. Эмпирическое исследование эмоционального выгорания личности студентов-психологов и динамика уровня сформированности эмоционального выгорания у будущих психологов
6.3.2. Эмпирическое исследование выраженности видов рефлексии студентов-психологов и динамика уровня сформированности ее видов
6.3.3. Эмпирическое исследование отношения к ответственности и отношения к профессии студентов-психологов и их изменение в процессе профессиональной подготовки
Заключение
Библиография
Приложения

функционального описания [241].
Современная ориентация психологических исследований в рамках системного подхода характеризуется стремлением построения целостной картины объекта. Такая концепция наиболее отчетливо проявляется, во-первых, в элементах системы, описывающей событие с учетом его «места» в целом. Во-вторых, построением системы иерархии, когда один и тот же «материал», субстрат, выступает как обладающий одновременно разными характеристиками, параметрами, функциями и даже разными принципами строения. В-третьих, исследование системы неотделимо от исследования условий ее существования. И, наконец, в-четвёртых, свойства целого порождаются из свойств элементов и, наоборот, свойства элементов порождаются из характеристик целого [241].
Основываясь на таком подходе, к 80-м гг. двадцатого столетия в отечественной психологии сложилось основное методологическое направление развития подходов к психологическому изучению профессиональной деятельности, ориентированное на разработку ее системного познания.
Е.А. Климовым были проведены исследования, направленные на разработку классификации профессий, в основу которой положено выявление взаимосвязей между миром профессий, многообразием интересов и возможностями человека. Основными компонентами данной классификации являются свойства человека, предмет труда, цель, орудия и условия труда. В качестве системообразующего признака данной классификации определен предмет труда, рассматриваемый как динамическая «система свойств и взаимоотношений вещей, явлений, процессов, которыми человек, работающий на определенном трудовом посту, должен мысленно или практически оперировать (распознавать, учитывать, упорядочивать, преобразовывать, сохранять или отыскивать их» [131].
Е.А. Климов, раскрывая сущность понятия «психологии