Принципы архитектурного формирования учреждений среднего профессионального образования в условиях крупного города : на примере города Самары

• Автор: Калинкина, Надежда Александровна
• Шифр специальности: 05.23.21
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 155 с. + Прил. ( с. 156-273 : ил. )

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

ГЛАВА 1. Современное состояние и тенденции развития учреждений

среднего профессионального образования в России и за рубежом

1.1. История возникновения и развития учреждений среднего профессионального образования в России

1.2. Особенности организации среднего профессионального образования

в ведущих странах мира

1.3. Новые подходы к системе среднего профессионального образования

в России
1.4. Основные факторы, формирующие объемно-планировочную структуру учреждений среднего профессионального образования

1.4.1. Образовательные системы, методы и формы обучения

1.4.2. Санитарно-гигиенические факторы
1.5. Зарубежный опыт проектирования и строительства учреждений среднего профессионального образования
1.6. Анализ архитектурно-планировочных решений отечественных учреждений среднего профессионального образования
Выводы по главе
ГЛАВА 2. Формирование учреждений среднего профессионального
образования в планировочной структуре города Самары
2.1. Система размещения существующих объектов среднего профессионального образования на территории г. Самары
2.2. Анализ генеральных планов участков учреждений среднего профессионального образования на территории г. Самары
2.3. Влияние градостроительных факторов на размещение учреждений среднего профессионального образования в структуре г. Самары
2.3.1. Исторические этапы развития города и промышленности
2.3.2. Плотность населения и плотность жилого фонда
2.3.3. Транспортная инфраструктура
2.3.4. Структура размещения объектов общественного назначения
2.4. Предложения по вместимости объектов СПО
2.5. Зонирование территории города Самары для условий размещения объектов среднего профессионального образования
2.5.1. Предложения по размещению средних профессиональных образовательных учреждений в структуре города
2.5.2. Формирование функциональной структуры объектов среднего профессионального образования в зависимости от выявленных
зон города
2.6. Решения генеральных планов участков средних профессиональных образовательных учреждений в соответствии с их размещением в структуре города
Выводы по главе
ГЛАВА 3. Принципы функционального, архитектурно-планировочного и объемно-композиционного формирования учреждений среднего профессионального образования
3.1 Функциональная структура учреждений СПО
3.2. Архитектурно-планировочная структура блоков учреждений среднего профессионального образования
3.2.1. Состав и функциональная структура блоков образовательных учреждений
3.2.2. Планировочные решения внутреннего пространства учреждений среднего профессионального образования
3.2.3. Объемно-пространственное решение учебных блоков
3.3. Рекомендации по объемно-планировочным и функциональнокомпозиционным решениям объектов среднего профессионального образования в зависимости от районов города
3.4. Планировочные параметры основных помещений учреждений
среднего профессионального образования
Выводы по главе
Основные результаты исследования
Заключение
Библиографический список

ВВЕДЕНИЕ
Процесс реформирования социально-экономической жизни российского общества затрагивает все его сферы, в том числе и образование. Происходящие изменения требуют быстрейшей адаптации всей образовательной системы к новым условиям хозяйствования. Профессиональное образование, являясь одним из элементов, формирующих человеческий капитал общества, выступает решающим фактором экономического роста страны.
Среднее профессиональное образование (СПО) имеет ряд особенностей, определяющих его место в общей системе образования:
• тесная связь образования с производительным трудом, непосредственное сочетание учебной и производственной деятельности;
• получение профессионального образования на основе общего образования1;
• связь СПО с высшей школой.
Исходя из указанных особенностей и с позиции экономической целесообразности место профтехшколы в единой образовательной системе состоит, с одной стороны, в педагогической, методической преемственности базового общего образования; с другой - в таком сочетании форм профобразования, при котором каждый человек с учетом имеющейся квалификации мог бы найти для себя возможность дальнейшего профессионального роста.
Неверное представление о месте и роли организаций2 среднего профессионального образования в системе российского образования не позволяет осуществлять адекватную государственную политику в данной сфере [23]. За прошедшее десятилетие темпы развития образовательных услуг существенно отстали от темпов развития рынка труда. «Сложилась серьезная диспропорция
1 Общее образование - вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования [120, статья 2].
2 В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Россий-
ской Федерации" все учреждения, осуществляющие на основании лицензии образовательную дея-
тельность, называются образовательными организациями [120 статья 2].

зом будет оказывать влияние на функциональную структуру учебного комплек-са5 состав и площади спортивных и рекреационных помещении , позволяющих учащимся реализовать возможность активно двигаться (см. табл. 5). Необходимо создать такое образовательное пространство, в котором качественное обучение и воспитание учащихся не сопровождаются нанесением ущерба их здоровью.
Комфортность среды - один из многочисленных факторов, влияющих на качество образовательного процесса. "Толковый словарь русского языка"
С.И. Ожегова дает следующее определение комфортности: "Комфортность - это условие жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют". В процессе архитектурного проектирования объекта необходимо соотносить его функционально-композиционные характеристики с особенностями восприятия человека, учитывая такие факторы, как формо- и цветовос-приятие, предметно-пространственная организация и т.д. Проводимые исследования в нашей стране [115] и за рубежом в области психофизиологического восприятия среды и микроклиматических параметров образовательных комплексов доказывают их существенное влияние на формирование внутренней структуры учебного здания.
1.5. Зарубежный опыт проектирования и строительства учреждений среднего профессионального образования
Основная потребность в практико-ориентированных работниках во всем мире связана с кадрами средней квалификации, имеющими значительную теоретическую подготовку и способными к высококвалифицированной деятельности в широком профессиональном поле.
Необходимо отметить, что функциональный состав зарубежных комплексов СПО определяется с учетом отраслевой принадлежности, экономических,
29 В структуре рекреационных зон возможна организация открытых пространств на крышах более низких частей зданий, галереях и террасах в уровне каждого этажа [43]. Врачом-гигиенистом A.B. Мольковым было разработано предложение по использованию балконов площадью около 100 м2, с поэтажным расположением гардеробов [25].