Оценка качества методического, математического и программного обеспечения распределенных обучающих систем

• Автор: Гусева, Анна Ивановна
• Шифр специальности: 05.13.11
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 386 с. : ил.

РАЗДЕЛ 1. РАСПРЕДЕЛЕННЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ СИСТЕМЫ: ОБЩИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И ТРЕБОВАНИЯ

Глава 1. Современное состояние проблемы

1.1. Компьютерные средства обучения

1.2. Системы дистанционного образования

1.3. Инструментальные средства

1.4. Международные образовательные стандарты

Выводы

Глава 2. Проектирование распределенных обучающих

СИСТЕМ

2.1. Жизненный цикл РОС

2.2. Процессы жизненного цикла РОС

2.3. Постановка задачи диссертационного исследования
Выводы
РАЗДЕЛ 2. МЕТОДОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ РОС НА
ОСНОВЕ ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА
Глава 3. Система качества РОС
3.1. Концептуализация
3.2. Общие факторы оценки качества программных систем
3.3. Специатизированные факторы качества распределенных обучающих систем
3.4. Сравнительный анализ методик формирования систем качества
3.5. Особенности показателей качества для различных видов образовательных ресурсов и компонентов РОС
3.6. Согласование построенной иерархии
3.7. Управление качеством РОС на этапах жизненного цикла
Выводы
Глава 4. Объектно-ориентированная среда оценки РОС
4.1. Концептуализация
4.2. Семейство классов требований качества
4.3. Уровни ощущаемого качества
4.4. Семейство классов гарантий
Выводы
РАЗДЕЛ 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ
Глава 5. Система оценки качества РОС
5.1. Функция полезности электронных ресурсов
5.2. Бюджетные ограничения и синтез функциональной спецификации
5.3. Программная реализация
Выводы
Глава 6. Предметно-ориентированная среда «Архитектура СВЯЗИ В ЛВС»

6.1. Концептуализация
6.2. Язык ЯСМОД
6.3. Предметно-ориентированная среда синтеза протоколов связи
6.4.Эксплуатация и оценка качества системы
Выводы
Глава 7.Электронные учебники
7.1. Концептуализация
7.2.Компьютерные учебники
7.3. Эксплуатация и оценка качества компьютерных учебников
Выводы
Глава 8. Контролирующие программы
8.1. Концептуализация
8.2.Формирование тестов из тестовых заданий
8.3. Адаптивные методики тестирования
8.4. Механизмы выставления оценок
8.5. Анализ результатов тестирования
8.6. Построение сценариев стратификационных тестов
8.7. Программные реализации и эксплуатация
8.8. Оценка качества тестовых систем
Выводы
Глава 9. Доставка данных: защита информации в процессе
МИГРАЦИИ
9.1. Концептуализация
9.2.Универсалыюе пространство конфигураций защиты
9.3. Базовая модель и метрика переходов
9.4. Анализатор защиты
Выводы
Глава 10. Корпора тивный ядерный университет:
ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВА ТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ
10.1. Концептуализация
10.2.Архитектура портала
10.3. Программная реализация и эксплуатация
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРА ТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность. В настоящее время одной из важнейших задач, стоящих перед образованием во всем мире, является развитие новых образовательных форм и технологий и повышение качества образования.
Наиболее перспективным и быстроразвивающимся направлением в последние годы является обучение с использованием компьютерных технологий и сетевых коммуникаций, одна из форм которого получила название дистанционное обучение. В этом случае используются принципиально новые формы представления учебной информации в виде компьютерных учебников, виртуальных лабораторных практикумов, тренажеров, предметноориентированных сред, контролирующих программ, справочников и баз данных учебных материалов. Доставка учебной информации осуществляется с помощью локальных и корпоративных сетей, так и телекоммуникаций, например сети Интернет. Формы обратной связи между учащимися и преподавателями и учащимися между собой также изменяются: все большей популярностью пользуются теле-, видео- и почтовые конференции, чаты и форумы, доски объявлений и системы электронного голосования, электронная почта и заполнение активных электронных форм. Контроль знаний осуществляется с помощью специальных тестирующих компьютерных программ. Таким образом, появляются новые образовательные технологии, опирающиеся на телекоммуникации и компьютерные средства представления информации.
Используя в качестве критерия возможность доставки информации, т. е. способ коммуникации преподавателей и обучаемых, новые образовательные технологии можно классифицировать следующим образом.
• Методы обучения посредством взаимодействия обучаемого с образовательными ресурсами при минимальном участии преподавателя и других обучаемых (самообучение).
• Методы индивидуализированного преподавания и обучения, для которых характерны взаимоотношения одного студента с одним преподавателем или одного студента с другим студентом (обучение «один к одному»).

проекта согласуются со всеми применяемыми стандартами, процедурами и требованиями. Как результат успешной реализации процесса показывается, что
• определены, спланированы и расписаны действия но гарантии качества процессов и проекта;
• определены стандарты качества, методологии, процедуры и средства для выполнения действий по обеспечению гарантии качества;
• установлены ресурсы и ответственность для выполнения действий но обеспечению гарантии качества;
• установлена и гарантирована независимость ответственных лиц за выполнение действий по гарантии качества;
• выполнены определенные действия по гарантии качества в соответствии с планами и графиками.
1БО 15504 обеспечивает руководство для оценки процесса разработки программных систем. Оно может использоваться организациями для планирования, менеджмента, текущего контроля, управления и совершенствования приобретения, поставки, разработки, функционирования, развития и поддержки программного обеспечения. Преимущества использования оценки процессов заключаются в следующем:
• для пользователей - в способности определить текущую и потенциальную возможность процессов разработки организации-поставщика;
• для поставщиков - в способности определить текущую и потенциальную возможность своих собственных процессов разработки системы; в способности определить области и приоритеты в улучшении процессов организации; определена схема, которая указывает маршрут для улучшения процессов разработки;
• для экспертов-консультантов - как руководство для проведения оценки процесса разработки.