Динамика показателей физического развития и умственной работоспособности у детей младшего школьного возраста в условиях городской среды

• Автор: Семёнова, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 153 с. : ил.

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
1.1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА О МЕХАНИЗМАХ АДАПТАЦИИ
1.2. ОСОБЕННОСТИ МЕХАНИЗМОВ АДАПТАЦИИ
ДЕТЕЙ
1.3. ВЛИЯНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ НА ПРОЦЕСС АДАПТАЦИИ
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ
2.1. ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ
2.2. ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ УЧЕБНЫХ КЛАССОВ
2.3. АНКЕТИРОВАНИЕ
2.4. ИССЛЕДОВАНИЯ УЧЕБНЫХ КЛАССОВ
2.5. МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.6. АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
2.7. ФИЗИОМЕТРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.8. ИССЛЕДОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ
2.9. ПСИХО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.10. АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЗДОРОВЬЯ
ГЛАВА 3. СОБСТВЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. ЭКОЛОГО-ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ ПРОЖИВАНИЯ ОБСЛЕДОВАННЫХ
ГРУПП УЧАЩИХСЯ
3.1.1. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ГОРОДСКИХ МИКРОРАЙОНАХ ПРОЖИВАНИЯ ОБСЛЕДУЕМЫХ ГРУПП УЧАЩИХСЯ (г.ОРЁЛ)
3.1.2. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГИГИЕНИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ОБУЧЕНИЯ
3.1.3. СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫЕ ФАКТОРЫ
3.1.4. АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
3.2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В ТРЁХ ТИПАХ ШКОЛ
3.2.1. АНАЛИЗ АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИХ ПАРАМЕТРОВ
3.2.2. АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
3.2.3. АНАЛИЗ ФИЗИОМЕТРИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ
3.2.4. АНАЛИЗ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ
3.2.5. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИЕ
И ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ОРГАНИЗМА
3.2.6. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ
3.3. СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ УМСТВЕННОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ У ДЕТЕЙ ОБСЛЕДУЕМЫХ ГРУПП
3.3.1. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПОДВИЖНОСТИ НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ ТРЁХ
ТИПОВ ШКОЛ
3.3.2. ПОКАЗАТЕЛИ УМСТВЕННОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ СРАВНИВАЕМЫХ ГРУПП
3.3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ УМСТВЕННОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ У МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК ТРЁХ ТИПОВ ШКОЛ
ОБСУЖДЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИЛОЖЕНИЕ
СПИСОК ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Физиологические проблемы влияния внешних и внутренних факторов на формирование морфо-функционального статуса школьника находятся в центре внимания. В физиологии детей и подростков проблема адаптации особенно актуальна, так как растущему организму приходится неоднократно встречаться с новыми непривычными факторами, требующими приспособления, повышения адаптационных возможностей организма. В соответствии с методическими подходами, для облегчения адаптации детей к учебным нагрузкам необходимо учитывать возрастные физиологические особенности организма, ступенчатость нагрузок и др. (Громбах С.М., 1986; Бурханов А.И. и соавт., 1992; Сидоренко А.Л., 1997; Агаджанян H.A. и соавт., 1998).
Известно, что на функциональное состояние детского организма и адаптацию к учебной деятельности может оказывать влияние как экологическая, так и социальная обстановка. Взаимодействие организма ребёнка с окружающей средой имеет свои особенности и закономерности. Биологические процессы роста и дифференцировки организма ребёнка обусловливают высокую чувствительность к изменениям среды и служат одним из индикаторов её влияния на морфо-функциональное состояние. Многочисленные исследования констатируют нарастание антропогенного загрязнения окружающей среды, а в условиях экологического неблагополучия организм детей и подростков становится особенно уязвим. Повышение устойчивости молодого организма к воздействию патогенных факторов в современной экологической среде становится всё более актуальной проблемой. В результате адаптации к микросоциальным условиям, в совокупности с влиянием неблагоприятных экологических условий региона проживания, наблюдается снижение функциональных возможностей регуляторных систем в молодом организме, уровень напряжения которых также отражает степень адаптации к условиям окружающей среды. На фоне напряжённых микросоциальных условий у детей возникают бессимптомные
При организации обучения в первом классе необходимо учитывать такие факторы, как: экологические, социально-бытовые, создание учебной среды, способствующей сохранению здоровья и т. д.
2.1. Экологический мониторинг. Анализ экологической обстановки проведён по материалам официальных статистических данных служб мониторинга окружающей среды. Контроль за радиоактивным загрязнением природной среды осуществлялся по двум направлениям:
1) контроль на стационарной сети (измерение мощности доз гамма-излучения, отбор и измерение суточных выпадений радионуклидов на подстилающую поверхность);
2) обследование радиационной обстановки в населённых пунктах.
Наблюдения за радиационной обстановкой в Орловской области
осуществлялись на 6 метеостанциях. Анализы проб осуществляла Региональная радиометрическая лаборатория в г. Курске. В июне и октябре 2002г. было проведено уточнение радиационной обстановки в 32 населённых пунктах Орловской области с отбором 160 проб почвы. Наблюдения за состоянием загрязнения атмосферы среды обитания осуществлялись комплексной лабораторией по мониторингу окружающей среды на четырёх стационарных постах (Приложение 1, 2).
2.2. Гигиенические исследования учебных классов. От правильной разработки и создания оптимальных условий в каждой школе (гигиенических: санитарные условия, температурный, световой и воздушный режимы) каждому учителю и учащимся в определённой мере зависит результативность всего учебно-воспитательного процесса. Гигиенические методики применялись для контроля за условиями, в которых велось обучение учащихся. Условия обучения оценивали путём исследования светового, теплового и воздушного режимов. Световой режим в школах был изучен путём определения естественной и искусственной освещённости люксметром. Прибор состоит из фотоэлемента и гальванометра со шкалой. Под влиянием света фотоэлемент приходит в деятельное состояние и начинает