Организационно-педагогические условия адаптивного профессионального обучения для подготовки конкурентоспособных рабочих кадров

• Автор: Авдеева, Галина Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Усть-Каменогорск
• Количество страниц: 198 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические и методологические аспекты адаптивного профессионального обучения при подготовке конкурентоспособных рабочих кадров в профессиональном училище

§ 1.1. Особенности профессионального обучения при подготовке рабочих кадров

§ 1.2. Адаптация обучающихся в учебно-производственной деятельности при освоении профессии
§ 1.3. Возможности адаптивного профессионального обучения для развития конкурентоспособности рабочих кадров в современных социально-экономических условиях
Глава 2. Реализация организационно-педагогических условий адаптивного профессионального обучения для подготовки конкурентоспособных рабочих кадров
§2.1. Диагностика обучающихся в учебно-производственной деятельности при освоении профессии
§ 2.2. Ведущие организационно-педагогические условия адаптивного профессионального обучения для подготовки конкурентоспособных рабочих кадров
§ 2.3. Результаты опытно-экспериментальной проверки совокупности организационно-педагогических условий адаптивного профессионального обучения
Заключение
Библиография
Приложения
Введение
В настоящее время система начального профессионального образования переживает сложный период адаптации в условиях углубления социально-экономических реформ. Профессиональным учебным заведениям приходится быть более мобильными, гибкими, адекватно реагировать на запросы рынка труда. Особенности организации педагогического процесса при подготовке конкурентоспособных рабочих кадров в соответствии с социально-экономическими задачами, стоящими перед современным обществом, исследуются в работах П.Р. Аутова, С.Я. Батышева, А. Т. Глазуна, Э. Ф. Зеера, Г.Н. Жукова, П.Г. Матросова, С.Л. Каплан, А.П. Сейтешева, В.А. Скакуна, М.П. Сибирской, Ю.А. Якуба и других ученых.
Меняющиеся приоритеты трудовой деятельности обязывают стержень профессиональной подготовки смещать в сферу личностных качеств работника, что позволит создать основу для конкурентоспособности, профессиональной мобильности нового поколения. Уровень социального благополучия зависит, прежде всего, от свободного проявления биологических и социальных возможностей человека, от профессиональной адаптации молодых рабочих на рынке труда, которая, с одной стороны, определяется фактором производственной среды, а с другой, адаптационными ресурсами индивида, резервами его здоровья. Поэтому возникает социальная проблема комплексного исследования условий и возможностей адаптации обучающихся в учебнопроизводственной деятельности, направленной на качественную подготовку рабочих кадров в системе начального профессионального образования.
Вопросы психофизиологической адаптации индивида в трудовой и учебной деятельности раскрываются в фундаментальных исследованиях H.A. Агаджаняна, П.К. Анохина, Л.С. Выготского, Н.Е. Введенского, П.Я. Гальперина, В.П. Казначеева, С.А. Косилова, А.Н. Леонтьева, В.М. Медведьева, И.М. Сеченова, Л.Д. Столяренко, Г. Селье, И.П. Павлова и других ученых. Изучены аспекты здоровья как необходимой предпосылки для полной реализации биосоциальных возможностей человека в научных работах P.M. Баевского, А.П. Берсеневой, Ф.З. Меерсона, Г.И. Царегородцева и других ученых.
В последнее время все более утверждаются идеи гуманизации, техно-логизации в начальном профессиональном образовании, реализующие личностно-ориентированный, адаптивный, здоровьесберегающий подходы в организации образовательной деятельности, нашедшие отражение в педагогических трудах A.A. Аканова, Н.П. Абаскаловой, В.П Беспалько, И.П Волкова, Г.К. Зайцева, В.В. Колбанова, H.H. Куинжи, И.Я. Лернера, Х.К. Сатпаевой, Г.С. Селевко, М.Н. Скаткина, Л. Чошанова, Т. И. Шамовой, Е.А. Ямбурга и других ученых. Однако данные направления более реализованы в практике работы общеобразовательной школы, в начальном профессиональном образовании используются и апробируются лишь отдельные заимствованные элементы и направления.
Изучение массовой педагогической практики позволяет утверждать, что важнейшим направлением внедрения научных исследований 70-80 годов прошлого столетия М.В. Антроповой, Е.Ф. Альбицкой, А.М. Волкова, С.М. Громбах., М.В. Хрипковой являются вопросы разработки гигиенических требований в организации учебно-производственной деятельности обучающейся молодёжи. В меньшей степени изучены вопросы нормирования учебнотрудовых нагрузок для подростков с учётом современных социально-экономических условий в работах А.М. Кленер, Т.К. Буткиной, Т.Н. Волъхина, Л.Н. Дроздова, И.Н. Пинчук.
Анализ научных исследований и педагогической практики по рассматриваемой проблематике позволил выделить ряд противоречий между:
- изменением требований к профессиональной готовности рабочих кадров в современных социально-экономических условиях и отсутствием существенных изменений в организации педагогического процесса в начальном профессиональном образовании;
- необходимостью адаптации обучающихся к новым учебно - производственным технологиям в период обучения в училище, на производственной практике и низкими адаптационными психофизиологическими возможностями обучающихся, реальным ухудшением состояния здоровья молодого поколения;

Таким образом, теоретический анализ особенностей профессионального обучения нацеливает нас на то, что продуктом инновационной деятельности на современном этапе должно быть системное обновление педагогического процесса в профессиональном училище, адаптированного к социально-экономическим условиям развития общества и профессиональной деятельности инженерно-педагогических работников. Для этого необходимо тесное взаимодействие с передовой наукой и практикой, ориентация на изменение общественных потребностей, должны быть учтены все особенности адаптационных процессов в профессиональном образовании, новые тенденции и перспективы изменений в сфере труда и производства.
В соответствии с целями нашего исследования возникает необходимость рассмотрения приоритетных требований, предъявляемых работодателями к конкурентоспособным рабочим кадрам на современном этапе. По сведениям международных экспертов (112), последствия экономических изменений можно сгруппировать следующим образом:
• требуется больше всесторонне квалифицированной рабочей силы -людей, способных быстро адаптироваться к новым требованиям, предъявляемым к умениям и навыкам, к изменяющимся методам организации труда;
• среди современных качеств будущего рабочего особо выделяются такие качества, как профессиональная и социальная мобильность, профессиональная предприимчивость, конкурентоспособность;
• упал спрос на малоквалифицированный ручной труд в промышленности - нужен высококвалифицированный труд, в особенности на уровне технических специалистов;
• по мере отмирания традиционных навыков ручного труда, требуется больше знаний для освоения автоматизированных систем, работающих под управлением компьютеров; компьютерные системы воздействуют и на сектор услуг;
• на людей все чаще возлагают прямую ответственность за обеспечение качества и оптимизацию, а также за контроль над собственной трудовой дея-