Сравнительный анализ стандартизации высшего образования в России и Германии на рубеже XX - XXI веков

• Автор: Кузьменко, Наталья Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 199 с. : ил.

ГЛАВА I. Методологические и теоретические основы сравнительного исследования стандартизации образования
1.1. Теоретико-методологические подходы к исследованию процесса стандартизации высшего образования

1.2. Тенденции развития систем высшего образования в мире в конце XX века

1.3. Качество образования в контексте стандартизации высшего

образования

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА II. Теоретико-педагогический анализ процессов стандартизации высшего образования в России и Германии
2.1. Стандартизация в системе управления качеством высшего образования в России и Германии
2.2. Предназначение, структура и функции образовательных стандартов в России и Германии

2.3. Содержание стандартов высшего образования в России и

Германии
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Актуальность темы и постановка проблемы исследования.
Социально-экономические реформы, происходящие за последние десятилетия в нашей стране, ведут к необходимости пересмотра ценностных ориентиров, способствуют формированию нового мироощущения россиян. Эти изменения обогащают исторический опыт, культурное наследие в развитии всего человечества. В связи с этим высшее образование находится в центре внимания общественности.
Трудно переоценить роль современного образования в социализации личности и успешном развитии общества и государства в целом. Начиная осуществление программы модернизации, некоторые российские ученые, реформаторы, руководители стараются внедрить готовые решения, пытаются подражать передовому опыту других стран, забывая при этом, что все лучшее в образовательной деятельности не подлежит копированию, оно всегда уникально.
Процесс реформирования образования определяется как переход к новому мышлению, основанному на новом восприятии окружающего мира, главной задачей при этом становится не просто удовлетворение интересов личности, а формирование у человека новых потребностей, новых образовательных запросов: Общество стремится удовлетворить интересы личности и государства, которое в свою очередь гарантирует соблюдение прав личности.
Российское образование утрачивает одно из важных достижений прошлых лет - высокий уровень фундаментальной подготовки специалистов. Учебные планы вузов перенасыщены общенаучными курсами. Не преодолена ограниченность академических свобод студентов. Отмечается низкая вариативность- образования. Абсолютный контроль в учебном процессе заставляет обучающихся подчиняться выдвигаемым требованиям, подавляя стремление к саморазвитию. Возникает необходимость преодоления разобщенности естественнонаучного и гуманитарного образования.
Любые изменения в, общественных или .производственных отношениях сказываются на системе образования. Россия имеет богатый опыт и традиции в области образования. Стремление интегрироваться в мировое экономическое пространство, переход к рыночной' экономике,1 отказ от командно-административных методов управления ставят новые задачи перед российской высшей школой. И здесь» большое значение приобретает критически осмысленный зарубежный опыт
Государственные образовательные стандарты являются новой для России формой регламентации содержания- образования и . требований к подготовке учащихся- и студентов. С введением государственных образовательных стандартов, в» России был сделан шаг к децентрализации управления, передаче регионам и учебным; заведениям, определенной; академической и финансовой -свободы. На первый план выдвигается' решение проблемы, согласованности» стандартов различных уровней и ступеней образовательной системы.
Проведение, сравнительных; исследований затрудняется» тем, что за рубежом часто; отсутствуют государственные законодательные акты» в; области образования, подобные российским. На Западе соответствующие документы; нередко носят лишь, рекомендательный; характер; Однако; проблемы, стоящие: перед зарубежными системами- образования, в частности, перед немецкой системой высшего образования;, аналогичны российским, поэтому целесообразно внимательно изучать, анализировать и обдуманно использовать зарубежный опыт при работе по усовершенствованию образовательных стандартов в России.
Одной из приоритетных задач государства, ученых и общественности в области образовательной политики становится повышение качества образования.. Этого требует, в первую очередь, переход к рынку труда, т.к. высокая профессиональная подготовка становится фактором социальной защиты человека в новых экономических условиях. ВV задачу высшего профессионального образования», на современном этапе входит не только усвоение системы знаний и формирование умений и навыков, но и успешное

общества. Это особенно важно в преддверии перехода к постиндустриальному или информационному обществу, требования которого к высшему образованию, безусловно, будут иметь иной характер» [118, с. 19].
Основными тенденциями в развитии российской системы высшего образования в течение анализируемого периода были:
- изменение в системе ценностей: провозглашение приоритета развития личности, автономии вузов и академических свобод, децентрализации и демократизации управления высшей школой;
- изменение принципов содержания и организации высшего образования в целом: перестройка гуманитарного блока высшего образования; введение многоуровневой структуры образования; информатизация образования; переход от узкоспециализированных к преимущественно университетским формам образования;
- сохранение интеллектуального потенциала высшей школы, единого образовательного пространства страны, обеспечение доступности высшего образования [24, с. 183-184].
Мы поддерживаем вслед за А.И. Субегто мысль о том, что «преодоление кризиса образования — одна из важнейших функций стандарта качества высшего образования» [106, с. 11]. Кризис системы образования во всем мире привел к необходимости реформирования и модернизации образовательных систем в разных странах; изменению соотношения централизации и децентрализации в управлении образованием. Актуальными стали вопросы сохранения единого образовательного пространства и высокого качества обучения.
Именно стремлением преодолеть кризис объясняется и обуславливается процесс реформирования образования во всем мире. Реформы образования предполагают изменения всех сфер жизнедеятельности: финансовых,
экономических, социальных, психологических, педагогических; принятие эффективных мер, способствующих демократизации и гуманизации общества.