Социально-педагогическая функция вуза в воспитании современного специалиста

• Автор: Пономарев, Александр Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 466 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Междисциплинарные основания исследования воспитательной деятельности вуза

1.1. Характеристика социокультурных условий России в периоды идеологических, социально-политических и

экономических изменений

1.2. Социолого-педагогические основы исследования социальных, ценностно-смысловых и образовательных ориентаций

студенческой молодежи

1.3. Психолого-педагогические и медицинские подходы в воспитательной деятельности по преодолению негативных тенденций

в поведении студенческой молодежи

Выводы по главе

Глава 2. Социально-педагогическая функция вуза в системе формирования социально значимых компетенций современного специалиста
2.1. Состояние и стратегическое развитие современных систем воспитания студентов высших учебных заведений
2.2. Адаптационные процессы в воспитательной среде вуза в современных условиях
2.3. Деятельностный потенциал студенческого самоуправления в
воспитательном процессе в вузе
Выводы по главе
Глава 3. Компетентностно-ориентированная модель реализации социально-педагогической функции вуза в системе воспитания
современного специалиста
3.1. Историко-генетический анализ формирования основных

понятий компетентностной модели
3.2. Компетентностная модель специалиста нового
социокультурного типа
3.3. Формирование социально-личностных компетенций в
системе воспитательной деятельности технического вуза
Выводы по главе
Глава 4. Эмпирический анализ воспитательной деятельности технического вуза в формировании
современного специалиста
4.1. Стратегическое управление воспитательной деятельностью в подготовке выпускника нового социокультурного типа
4.2. Система менеджмента качества в воспитательной
деятельности вуза
4.3. Прогностическое моделирование реализации
социально-педагогической функции технического вуза
Выводы по главе
Заключение
Глоссарий
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Современный этап общественного развития характеризуется активно разворачивающимися инновационными процессами. Соответственно изменяется взгляд на место и роль человека в инновационно развивающемся обществе. Одним из важных факторов социального прогресса становится готовность общественного и индивидуального сознания к переменам, к участию в них и принятию нового как ценности. В таком обществе большое значение приобретает процесс профессионального образования, формирующего современного специалиста.
Профессиональная деятельность современного специалиста характеризуется необходимостью участия в инновационных процессах в новых социокультурных условиях. В связи с этим изменяется роль системы профессионального образования в подготовке современного специалиста. Значение приобретает не только освоение современных профессиональных компетенций, но и создание и освоение новых социокультурных ценностей.
В этом значительную роль играет система воспитания в современном вузе. Образовательное учреждение, формируя образовательную среду подготовки специалиста, выполняет социально-педагогически значимую функцию воспитания.
В этой связи исследование социально-педагогической функции вуза в воспитании современного специалиста приобретает особую актуальность и опирается на синтез междисциплинарного знания, что требует анализа актуальности проблем и противоречий на социально-педагогическом, научно-теоретическом и научно-методическом уровнях.
Возникает необходимость по-новому осмыслить функциональное назначение воспитательной составляющей профессионального образования в современном российском обществе, поскольку профессиональное образование как социальный институт отвечает за развитие личностного

ГЛАВА 1. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА
1.1. Характеристика социокультурных условий России в периоды идеологических, социально-политических и экономических изменений
Социокультурная динамика современного российского общества детерминирована кардинальными изменениями в социально-экономической, гражданско-политической и общественной жизни страны. Невозможно найти ни одну сторону жизни российского общества, которая не оказалась бы подвергнута радикальным трансформациям в прошедшие десятилетия.
В настоящее время существует уже достаточное количество аналитических материалов, позволяющих подвести итоги социально-экономических преобразований, произошедших в России за последние два десятилетия [2, 3, 6, 22, 50,71,72, 73, 99, 110,132,135,228,278,289,290,292,293, 393]. Однако целостного анализа и периодизации российских трансформационных процессов не существует.
По мнению В.И. Жукова, начиная с 1985 года Россия прошла через 4 стадии социальной модернизации [71, с. 532-534]. Первый этап (1985-1987 годы) - этап административно-хозяйственной реформы, направленной на «ускорение социально-экономического развития страны», «обновления» и «очищения» социализма Второй этап (1988-1991 годы) - период демократического, товарно-рыночного социализма, «перестройка». Третий этап (декабрь 1991 года-декабрь 1992 года)—этап «шоковой терапии», гайдаровских реформ. Четвертый этап начался в 1993 году и продолжается до сих пор. Этот этап ознаменован противоборством двух концепций социальной модернизации: концепции консервативного либерализма, основанной на таких идеях, как разделение властей, частная собственность, рынок, права человека, и концепции национально-патриотической стратегии развития, ориентирующейся на национальные интересы, многоукладную экономику, укрепление государства,