Организационно-педагогические формы профессиональной переподготовки менеджеров в системе открытого дистанционного образования

• Автор: Протасова, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 167 с.

Содержание

Условные сокращения и обозначения

Введение
Глава 1. АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ФОРМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ МЕНЕДЖЕРОВ В- УЧРЕЖДЕНИЯХ
ДПО-

1.1. Анализ требований к результатам о бучения менеджеров в. 20 учреждениях ОДО

1.2. Анализ современных подходов к профессиональной 31 переподготовке менеджеров в образовательных учреждениях ДПО

1.3. Анализ особенностей профессиональной переподготовки 37 менеджеров в ОДО

1.4. Концептуальный анализ организационно-педагогических 42 форм профессиональной переподготовки
1.5. Анализ возможностей организационно-педагогических 50 форм, используемых в профессиональной переподготовке менеджеров
1.6. Постановка научной проблемы
1.7. Выводы 56,
Глава 2. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ
ОРГФОРМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ МЕНЕДЖЕРОВ В СИСТЕМЕ ОДО
2.1. Разработка подхода к развитию оргформ для усиления 59 профессиональной составляющей образовательного пространства
2.2. Разработка оргформы, осуществляемой в 61 профессиональной среде
2.2.1. Формирование требований к новой оргформе
2.2.2. Обоснование дидактических особенностей системы 63 ОДО, учитываемых в разработке оргформы
2.2.3.Обоснование дидактических особенностей учебной
деятельности оргформы «проектно-аналитическая
сессия»

2.4. Обоснование необходимых изменений в совокупности 76 оргформ, используемых в процессе профессиональной переподготовки
2.5. Обоснование организационных и педагогических условий 88 для практической реализации развития оргформ
2.6.Выводы
Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ
ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗАКЛЮЧЕНИЙ И АПРОБАЦИЯ РАЗРАБОТАННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО РАЗВИТИЮ ОРГФОРМ
3.1. Постановка опытно-экспериментального исследования
3.2. Эмпирический анализ особенностей оргформ в
удовлетворении требований к результатам профессиональной переподготовки менеджеров
3.2.1. Оценка степени удовлетворенности обучающихся 98 менеджеров результатами профессиональной
переподготовки на основе использования оргформ
3.2.2. Оценка актуальных требований менеджеров к 102 результатам профессиональной переподготовки
3.2.3. Оценка соответствия актуальных требований 105 обучающихся менеджеров и результатов профессиональной переподготовки на основе использования оргформ
3.3. Апробация разработанных положений по развитию форм 108 организации обучения
3.3.1. Обоснование эксперимента
3.3.2. Обеспечение условий эксперимента
3.3.3. Анализ результатов апробации разработанных 119 положений о развитии оргформ
3.4.Выводы по главе
Заключение
Литература
Приложения

Условные обозначения и сокращения
(СВЕ) -«competence-based education) (образование, ориентированное на
компетентносте))
MCI - Модель личностных характеристик (США)
NVQ - (National Vocational Qualifications - национальные
профессиональные квалификации (Великобритания)
ВШ - выездная школа
ДПО - дополнительное профессиональное образование
MBA - Master of Business Administration
MC3 - менеджер среднего звена
ОДО - Открытое Дистанционное Образование
ОМКМ - Обобщенная Модель Компетенций Менеджера (США)
Оргформа - Организационно-педагогическая форма
ПСМ - Профессиональные Стандарты Менеджмента (Великобритания)
УМК - Учебно-методический комплекс

основные инновационные процессы в современных учреждениях ДПО, позволяющие им обеспечивать необходимое качество учебного процесса.
Одним из существенных показателей качества профессиональной переподготовки, с точки зрения обучающихся менеджеров, является ориентация обучения на практическую деятельность [33,88]. Но именно в этой области сосредоточены основные проблемы профессионального образования - от него ожидается усиление практичности [17,33,91,95,146]. Наиболее остро это требование исходит от менеджеров, обучающихся на программах профессиональной переподготовки уровня MBA. Так, по результатам исследования, проведенном Begin Group, решающим фактором при выборе программы MBA является практическая отдача от обучения и возможность обучаться без отрыва от работы. На вопрос о том, что реально получают выпускники от программы MBA, 93% респондентов отметили новые знания, 85% - систематизацию уже имеющихся знаний и лишь 57% -возможность решения конкретных проблем бизнеса. Из недостающих элементов в профессиональной переподготовки 65% респондентов указали слабую связь с практикой, 23% - недостаточное внимание к проблемам
Рис. 1.4. Результаты опроса слушателей МВА-программ по итогам обучения (2007 год)