Формирование проектной культуры будущих дизайнеров в процессе профессиональной подготовки в вузе

• Автор: Каукина, Ольга Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 158 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
2ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ДИЗАЙНЕРОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
В ВУЗЕ
1.1 Состояние проблемы исследования в теории и практике профессиональной подготовки студентов в вузе
1.2 Разработка модели формирования проектной культуры в процессе профессиональной подготовки будущих дизайнеров
1.3 Педагогические условия реализации модели повышения эффективности формирования проектной культуры будущих дизайнеров в процессе профессиональной подготовки

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ

ПРОЕКТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ДИЗАЙНЕРОВ

2Л Цель, этапы и содержание педагогического эксперимента

2.2 Реализация модели формирования проектной культуры в процессе профессиональной подготовки будущих дизайнеров
2.3 Результаты и выводы экспериментальной работы
по формированию проектной культуры будущих дизайнеров
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Социальные и экономические изменения в российском обществе, интеграция российской образовательной системы в мировую систему диктуют необходимость других подходов к подготовке конкурентоспособных специалистов - выпускников вузов, способных к самостоятельной профессиональной деятельности, адаптации к меняющимся условиям, обладающих сформированной проектной культурой.
Существующая система профессионального дизайнерского образования требует дальнейшего совершенствования. На сегодняшний день количество и качество профессиональных дизайнеров не могут удовлетворить потребности общества. Осмысление дизайна как нового вида проектнохудожественной деятельности человека ставит перед педагогами вузов новые задачи и побуждает их к поиску более эффективных способов профессиональной подготовки. Вопросам организации подготовки современного специалиста посвящены исследования: В.И. Андреева, Е.А. Климова, И. А. Зимней, И. Я. Лернер, А. К. Марковой и др.
Закономерности проектной деятельности обоснованны в исследованиях: П.Р. Атутовой, Н.Ю. Бугаковой, H.H. Нечаевой, В.Д. Симоненко.
Формирование проектной культуры становится ведущей задачей, соответствующей современным требованиям, предъявляемым к профессионалам этой сферы деятельности, где особое значение приобретает изучение проектной культуры как основного вида психической деятельности будущего дизайнера.
Современный дизайн - это особый вид проектирования, при котором объекту, кроме его основного предназначения, придаются качества красоты, повышенной функциональности, четкой социальной ориентации.

Подготовка специалиста, отвечающего современным требованиям, возможна лишь посредством интеграции профессионального становления, основанного на овладении профессиональными знаниями и умениями, развитие творческой и практической направленности личности, оказывающих влияние на формирование проектной культуры.
Понятие «проектная культура» становится всё более актуальным в педагогической науке. Неизмеримо возрастает её значение, проявляющееся в умении разрешать проблемы в условиях отсутствия четкой определённости задач и широкой вариативности возможных результатов.
Подготовка специалиста, отвечающего современным требованиям, возможна лишь на основе соединения профессионального становления, основанного на овладении знаниями, умениями, навыками, и личностного развития, предусматривающего самореализацию и способность к творчеству, через всестороннее развитие индивидуальных склонностей и способностей.
Высший уровень развития способности к проектированию собственной деятельности в различных социально-культурных ситуациях получил название «проектной культуры».
Ученые Королевского колледжа искусств в 1980-е гг. (А. Кросс, Б. Арчер, Дж. Джонс и др.) ввели понятие проектной культуры как комплексного фактора, включающего навыки, знания и опыт, накопленные человечеством в изобретательской, преобразовательной и исполнительной деятельности. Дизайн является одним из условий для эффективной реализации процесса формирования проектной культуры. В связи с тем, что в настоящее время возрастает интерес к дизайн-образованию, который связан с осознанием человеком возможностей для его личностного развития и самореализации, на актуальность данной темы обращают внимание многие ученые (М.С. Каган, Д.С. Лихачев, A.A. Мелик-Пашаев, Б.М. Неменский, Ю.У. Фохт-Бабушкин, Б.П. Юсов и др.).

На его основе мы выделили следующие компоненты проектной культуры будущих дизайнеров: когнитивный, креативный, рефлексивно-деятельностный, эстетический, эмоционально-ценностный. Более подробно они будут рассмотрены нами в параграфе 1.2.
1.2 Разработка модели формирования проектной культуры
в процессе профессиональной подготовки будущих дизайнеров
С целью эффективной профессиональной подготовки будущих дизайнеров нами разработана модель, которая отражает самые необходимые структурные компоненты: от начального социального заказа до оценочных критериев и конечного результата. Моделирование связано с мысленным имитированием реально существующей системы путем создания специальных аналогов, в которых воспроизводятся принципы организации и функционирования данной системы обучения (П.И. Пидкасистый, М.В. Соколов,
В.А. Штоф и др.).
«Под моделью, — пишет В.А. Штофф, — понимается такая мысленно представляемая или материально реализованная система, которая, отображая или воспроизводя объект исследования, способна замещать его так, что её изучение даёт нам новую информацию об этом объекте» [156, с. 168].
Модель - это образец для последующего воспроизведения в управлении развитием профессионального творчества учителя, а также исследования сложных психолого-педагогических проблем [108].
Модель - (фр. modele; лат. modulus - мера, образец) - схема, изображение или описание какого либо предмета, явления или процесса в природе и обществе, изучаемые как их аналог [146],
Опишем содержание модели формирования проектной культуры будущих дизайнеров. Обращаясь к разработке нашей модели мы опирались на педагогические модели Н.В. Кузьминой, ВЛ.Свирского, E.JI. Белкина